中美大学冶金专业教学差异体会与建议

何汉兵

摘要：课程教学是大学重要内容之一，笔者依据留学经历对比了中美大学冶金专业课程教学差异，并从教材体系、讲授方式、实习模式、考核方式四个方面提出了改进建议，以便更好地满足新形势下老师和学生们的课堂教学改革需求。

关键词：中美大学;冶金专业;教学差异;改革建议

一、中美大学冶金专业教学差异

笔者有幸在2014—2015年期间赴美访问犹他大学一年，旁听了许多教授的冶金专业课程，对比了中美双方冶金专业教学的方式和方法，个人觉得有以下差异。

1.

课程讲授方式

中国大学冶金专业普遍的教学方法是全程45分钟老师讲学生听，而且老师对专业知识一般是面面俱到、由浅及深，学生只要认真听讲，就能获得所有的信息和知识点，包括总结的重难点，学生无须进行太多的思考与总结。而且学生听讲过程中，老师基本不会提出问题进行师生互动交流。

在美国犹他大学冶金系，老师只是讲授重难点，其他方面的基础专业知识需要学生自己自学;老师会指定几本教材作为参考书，根本没有固定的教材。如果你提前预习了老师所讲的内容并且有疑问，可以随时举手提问，老师会在课堂上面对面讲授和交流以解决问题。

2.

课程实习模式

中国大学冶金专业的课程实习比较少，而且也难于进行，因为这需要老师们与工厂进行沟通，而且需要一笔不小的开销，例如车费、住宿费、进厂费和保险费等。但美国犹他大学冶金系的教授们自己基本都有公司，或与外面的公司接触密切，很容易联系一个公司进行参观实习，而且该课程设有基本参观费用。公司对于有学生过来参观也很欢迎，因为通过这些方式可以扩大公司知名度。最后学生在参观完工厂后还要交一份课程报告算作平时作业。

3.

考核方式

在中国，冶金专业传统的考核方式就是考试，老师们会出两套试题，一套用于常规的考试，另一套是以防不及格的学生后期补考。学校教务处一般也是派遣老师进行监考和巡视以防学生作弊，最后老师改卷以卷面分作为总分的70%，平时出勤率占30%，计算得出总分，最后归总上报学校。

在美国犹他大学冶金系，老师一般不点名，课堂讲授完之后会布置一定的家庭作业，而且这个作业很可能是老师在课堂上从未讲过的，老师会以平时作业成绩作为平时分，一般占总分的30%，平时出勤率占30%，而考试成绩仅占40%，最后归总上报学校，也就是说，如果没有平时的作业，学生即使在考试环节考了满分，这个学生的总成绩仍然是不及格的，这就防止学生出现平时不上课或不写作业，然后考前临时突击考试拿高分的现象。

二、改革建议

1.

教材体系

中国的课程教材太繁杂，要么是以前的老教授们编写的经典老教材，要么是本校学生撰写的教材，名录繁多，教材混杂，学生们无从下手，因此建议向国外大学学习，指定2～3本已有的经典教材，让学生有教材可自学，避免了因教材繁多给学生造成学习上的不便的问题。

2.

讲授方式

中国的传统教学方式老师太累，学生太轻松。建议学习国外教学方式，课堂45分钟老师只讲20～30分钟，其余时间交给学生提问、讨论以及老师解答问题，抑或分组讨论，学生不仅学得开心，还有不断思考的过程，老师也教得轻松，并且教学效果可能更好。

3.

课程实习模式

中国的冶金专业一般没有课程工厂实习，顶多是开设几个课程实验让学生练练手。笔者建议老师们可以多与相关工厂联系和沟通，双方指导课程实习，使学生在课堂上所学的理论能够与工厂实际生产相结合。

4.

考核方式

课程学习中最重要也是学生们最关心的问题是考核，我们可以学习国外大学的考核方式，平时出勤率或课堂回答问题考核占总分的30%左右，平时作业特别是分组讨论的分值占总分的30%左右，真正的开卷或闭卷考试成绩占40%，这样可以使学生从应付考试中解脱出来，真正让他们觉得学习知识最重要，而不是为了考试而学习。让学生在学习该课程过程中加深对所学理论知识的理解，并运用所学知识分析问题和解决问题，为以后的科研和工作打下坚实的基础。