试谈高中历史课后作业布置方法

周春梅

长期以来，历史教师重视对课堂教学活动的研究，忽视对作业布置方法的研究，布置的作业内容固定、形式单一，无法激发学生的兴趣，加重了学生的负担。因此，教师要充分发挥课后作业的作用，精心布置作业，激发学生完成作业的兴趣和积极性。

对于学生来说，作业是巩固所学知识的重要途径；对于教师来说，作业是检测学生学习效果的重要手段。不少教师认为，布置作业越多就越能检测学生的学习效果。因此，在传统的高中历史教学中，教师往往布置大量类型单一、内容简单、模式统一的作业，缺乏布置作业的方法和策略，忽视学生的学习水平及个性特长。

作为新时期的高中历史教师，我们在布置作业时要讲究一定的策略，做到既巩固课堂教学效果，又培养学生的能力；既面向全体学生，又兼顾个别学生，从而促进课堂教学与课后作业的有机结合。

一、端正学生对待课后作业的态度

不少学生认为，教师布置作业是为了让他们在课余时间有事可做。另外，有些学生的学习能力较差，不能独立完成作业，只能抄袭别人的作业。学生的这些对待课后作业的态度和做法是非常不正确的，教师要及时给予纠正和引导。

在高中历史教学中，教师要引导学生重视课后作业，端正对待课后作业的态度，让学生明确写作业的目的和意义，不是为了应付教师的考察，而是为了了解自己的不足之处，巩固所学知识。另外，教师还要鼓励学生独立自主地完成课后作业，教给学生分析问题的思路和回答问题的方法，引导学生运用史学观点与史学范式分析历史事件与历史人物，掌握历史阶段特征与社会发展规律。

二、布置趣味性作业

兴趣是最好的老师。教师要布置一些趣味性作业，激发学生写作业的兴趣，使学生在主动、积极的情绪下学习知识、提高能力。在传统的教学模式下，历史作业形式单一、内容枯燥，学生往往消极对待。在新课程改革下的高中历史教学中，教师应以学生的学习能力和心理特征为依据，设计形式多样且富有趣味性的作业，调动学生的学习主动性，帮助学生巩固所学知识，加深学生的印象，培养学生的学习能力。

在教学中，笔者对布置趣味性作业进行了一些尝试，并取得了良好的效果。我根据学生自尊心强、爱面子的特点，设计了个人抢答、分组抢答的作业形式，引导学生当堂回答作业中的问题。这种方式能够营造愉悦的课堂氛围，增强学生的竞争意识，促进学生对所学知识的理解和掌握。另外，我还设计了猜谜语、玩游戏等娱乐性的作业形式，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣和积极性。

三、布置开放性作业

开放性作业能够培养学生的发散思维，提高学生思维的灵活性和广阔性，培养学生分析和解决问题的能力。高中历史课程标准强调发挥学生的主体性，培养学生的综合能力。这就要求教师在教学中设计一些开放性的作业，使学生在动态的、开放的、探究的环境中主动学习，成为学习的主人。这样，学生就能相互帮助、相互合作，充分发挥自己的特长，拓展自己的思维，提高自己的能力，培养自己的团队合作意识。

四、反思和改进作业布置方法

教师要根据学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。因此，高中历史教师要整理学生的反馈信息，及时反思和改进作业布置方法。对于学生的共性问题，教师要进行统一讲解，并从内容、形式、层次等方面反思作业的布置方法是否科学、合理。实践表明，对作业布置方法进行反思和改进有助于教师提高能力。

总之，在新课程改革理念的指导下，高中历史教师要转变传统的作业布置方法，发挥学生的主体性，让作业成为促进学生学习的有效方式，这样就能激发学生学习历史的兴趣，进一步提高历史教学效果。