在思想品德课中创设有效教学情境的方法

吴联云

思想品德课程标准注重学生的情感体验和道德实践，情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。因此，教师要善于创设丰富的教学情境，引导和帮助学生亲身经历与感悟，使学生在获得情感体验的同时深化思想认识。

教学情境是指具有一定情感氛围的教学环境。“境”是指教学环境，“情”是指教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。

兴趣是最好的老师。那么，学生的兴趣从何而来呢？我认为，创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境能调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，引发学生积极思考，丰富学生的想象，内化学生的知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一，促进学生全面发展。

因此，教师要创设愉悦的教学情境，激发学生的积极性，改变平铺直叙的“刻板式”说教，转变教学观念，创新教学方法，提高课堂教学吸引力，引导学生积极参与教学，加深学生对知识的理解。

在日常教学实践中，有些教师对情境教学产生了认识上的误区，影响到了课堂教学有效性的提高。下面，本人就结合个人教学实践，谈一谈创设有效教学情境的方法。

一、借助音乐，渲染情境

音乐具有较强的感染力，因此教师要把音乐与教学有机结合起来，引发学生的情感共鸣，强化学生的情感体验，提高教学效果。

例如，在教学“人生难免有挫折”这部分知识时，教师可通过多媒体播放音乐，使学生在欣赏音乐的过程中感受生命的力量，学会勇敢面对挫折。

二、播放视频，感受情境

在教学中，教师可以充分利用视频资料，将现代信息技术与教学有机结合，使思想品德教学生活化、社会化，促进学生对知识的理解，提高学生的综合素质。

例如，在教学“美丽中国，生态文明”这部分内容时，教师可播放有关雾霾天气的视频，让学生感受严峻的环境形势，从而为教学奠定良好的基础。

三、讲述故事，展现情境

初中生情感丰富，容易引发情感共鸣。因此，在教学时，教师可以根据教材内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，利用学生爱听故事的特点，引发学生的情感共鸣，使学生体会到学习的快乐。

例如，在教学“财富之源”这部分内容时，教师可讲述《庄稼汉和他的孩子》的故事，然后引导学生思考：这个故事蕴含了什么道理？这样，学生就能通过讨论，明白辛勤的劳动是创造财富的基础，我们要热爱劳动，尊重劳动，养成劳动的好习惯。

四、参与实践，体验情境

思想品德课的核心是对学生进行品德教育，注重学生在活动过程中的体验。“一次体验胜过十次说教”，因此教师要引导学生积极参与课堂活动。另外，教师还要引导学生走向社会，通过一系列的社会实践活动，如社区服务、社会调查等，拓展学生的学习空间，丰富学生的情感体验，从而实现思想品德教学知、情、意、行的统一。

例如，在教学“告别依赖，走向自立”这部分内容时，教师可开展“请让我当一次家”的实践活动，引导学生负责全家的饮食起居，总结当家的感受，体验父母的辛劳，感受劳动的艰辛与快乐。

五、提出问题，导入情境

教师可以创设问题情境，激发学生认识、分析、解决问题的欲望。在学习中，学生一旦处于积极状态，就会感受到学习的快乐。

例如，在教学“科学技术是第一生产力”这部分内容时，教师可提出问题“科技对我们的生活有哪些影响”，激发学生的学习欲望。

总之，创设教学情境不仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，还是为了激发学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，落实新课程改革理念。因此，教师要根据教学实际情况，服务教学，服务学生，从学生的认知规律出发，契合教学内容，创设有效的教学情境。