如何在初中历史课堂中发挥学生的主体性

谢海平

新课程改革强调以人为本，发挥学生的主体性。因此，在初中历史课堂教学中，教师要遵循新课改理念，重视学生的主体地位，采用有效方法调动学生的学习积极性，引导学生主动参与教学活动。

作为新时期的初中历史教师，我们要按照新课程改革的要求，转变传统的教学理念，改变“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，围绕“以学生为本”的教育理念开展教学活动，为学生提供思考的空间，及时了解学生的学习状态，并以此为依据适时调整自己的教学安排。这样，教师就能营造自由、轻松的学习氛围，发挥学生的主体性，引导学生积极地投入学习，提高教学效率。笔者在自己多年的教学研究和实践中总结出了一些发挥学生主体性的策略，现表述如下，以期为广大同仁提供参考与借鉴。

一、改变传统的教学方式，引导学生主动学习

历史是一门人文学科，传统的历史教学侧重于对知识的讲授，教师是整个教学活动的主体，学生只能被动地听、记、背。面对枯燥乏味的历史知识，学生往往提不起学习兴趣。

笔者曾经对学生进行过一次问卷调查，结果显示，大部分学生认为历史学习沉闷、枯燥、无趣。看到这样的评价，作为历史教师，我感到很痛心，自己付出了那么多的努力，换来的却是学生的不满。这不仅是历史教师的悲哀，也是传统历史教学的悲哀。因此，历史教师要响应新课改的号召，改变传统的教学方式，给学生提供参与教学的机会，使学生通过探究获得知识，这样就能提高学生的学习主动性。

例如，在教学“南京大屠杀”的相关知识时，教师可以引导学生搜集有关“南京大屠杀”的文字、视频等资料，使学生了解日本侵略者的残暴，激发学生学习历史知识的积极性，培养学生的爱国主义精神。

兴趣是最好的老师，学生一旦对学习有了兴趣，就会积极投入学习。因此，教师可以开展一些探究活动，让学生通过查阅资料、参观走访等方式了解历史。

二、鼓励学生发现和提出问题

要想发挥学生的主体性，教师就要引导学生主动思考和探究。而最能引起学生思考和探究就是问题，尤其是学生自己发现和提出的问题。因此，在初中历史教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，引导学生发现问题、提出疑问，有疑才有思，有思才有学。

发现问题是学生主动探究和学习知识的第一个阶段。在这一阶段，初中历史教师要想方设法为学生创造质疑、提问的机会，激励学生主动思考，促使学生积极主动地进行探究、讨论。在传统的历史课堂中，学生只能被动地听讲，不敢提出问题。对此，教师要降低姿态，鼓励学生提问，并对敢于提问的学生进行表扬，这样学生就会乐于提问。

另外，教师还可以在教学中故意“犯错误”，让学生发现并指出，这就能为学生提供质疑的机会。指出教师的错误会使学生获得成就感，从而更加积极主动地投入到历史学习中去。

三、创设教学情境，使学生获得积极的情感体验

初中生虽然已经具备了逻辑思维能力，但他们的认知水平仍然处于感性阶段，尤其是刚进入初中的学生，他们喜欢在情境中学习知识。因此，在初中历史教学中，教师要创设教学情境，重现历史，使学生在掌握历史知识的同时获得积极的情感体验，发挥主体性。

例如，在教学“西安事变”的相关知识时，教师可以引导学生演绎西安事变的发展过程，提高课堂教学的生动性和真实感。通过这一活动，学生不仅能深刻理解西安事变的重要意义，还能充分展现自己的才能。

四、使学生在学习中获得成就感

在传统的历史教学中，教师总是对学生要求苛刻。学生如果出现错误，就会受到教师的严厉批评，这就会打击学生的学习积极性。为了避免这种状况，作为新时期的初中历史教师，我们应当对学生多一些耐心，包容学生的错误和不足，使学生在学习中获得成就感。

另外，教师还要激发学生的学习积极性，帮助学生认识和分析错误，提高学生的学习主动性。

总之，在初中历史课堂教学中，教师要不断探索和研究，发挥学生的主动性，贯彻“以学生为本”的教育理念，使学生真正成为课堂教学的主体。