高中历史高效课堂的构建策略探讨

朱益林

近年来，随着新课改的不断深入，历史教师开始考虑如何落实新课改理念，提高课堂教学实效。在新课改中，高效课堂的构建是重中之重。构建高效课堂就是改变传统的教学模式，建立以学生为中心的高效率的课堂。因此，教师要丰富高中历史教学内容，突出历史教学的功能性。下面笔者就对高中历史高效课堂的构建提出几点建议。

高中阶段对学生的发展有着巨大的影响。因此，教师要理解新课改的重要内容，重视学生的发展状况。在传统的历史课堂教学中，教师枯燥地讲，学生被动地听，教学效率极为低下。要想改变这一状况，历史教师就要学会利用教学资源构建高效课堂。

一、发挥学生的主体作用

要想构建高中历史高效课堂，教师就要改变传统的教师授课、学生听课的教学模式，让学生成为教学的主体。在教学中，教师要扮演引导者和协调者的角色，发挥学生的主体作用，这是构建高效课堂的关键。

例如，“鸦片战争”这部分内容的教学重点在于不平等条约的具体内容以及对中国造成的严重危害。对此，教师可引导学生将条约的名称、签订的时间、具体的内容以及对中国造成的危害以表格的形式一一展现出来。

另外，教师还可以组织学生开展速记比赛，记忆相关内容。这样就能解决传统历史教学效率低下的问题。

二、重视课堂导入，激发学生学习兴趣

历史教学讲究史料的真实性以及史实表述的准确性，这就使得大部分学生觉得历史课无聊、呆板，提不起学习兴趣。要想改变这一现状，历史教师就要把握课标要求，重视课堂导入，充分激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“抗日战争”这部分内容时，教师可以利用图片、视频导入新课，引导学生谈感受、讲故事，全面了解抗日战争，激发学生的爱国情感。

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力之源。只要学生有兴趣进行学习，课堂效率就能得到提高。

三、激活学生的历史思维

在教学中，教师不仅要让学生掌握知识，还要让学生学会学习，引导学生自主学习和探究。因此，要想构建高效课堂，教师就要通过设问，激活学生的历史思维。

首先，教师可通过设问培养学生的历史思维能力。任何一个重大的历史事件都可以从三个方面进行分析：“是什么”、“为什么”、“怎么样”。

例如，在教学“辛亥革命”的相关知识时，教师可引导学生分析“是什么”（重大革命活动、革命成果、主要问题）；“为什么”（革命爆发的原因及条件）；“怎么样”（性质、意义、影响）。

其次，教师可通过设问培养学生的历史思维能力。

例如，在教学“辛亥革命”的相关知识时，教师可提出问题：①君主立宪与革命的根本区别是什么？你更倾向于哪一种？②有人说辛亥革命成功了，有人说失败了，你同意哪种观点？

因此，教师要通过课堂设问，激活学生的历史思维，引导学生主动探究知识，真正构建高效课堂。

四、构建教学评价体系

（1）学生自我评价。教师要引导学生进行自我评价，明白自己在学习中有哪些收获，哪些地方有待提高。

（2）学生对教师评价。学生要评价教师提出的问题是否值得探究，教师的引导是否有效，教师的建议是否合理。这有助于教师梳理课堂教学的得失，改进自己的教学。

（3）教师对学生评价。教师要评价学生的课堂表现，找出学生的亮点，激发学生的积极性。教师要反思课堂教学，促进自身专业成长，构建高效课堂，实现教学相长。

总之，要想构建高中历史高效课堂，教师就要发挥自身主导作用，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和探究，激活学生的历史思维，提高学生的思辨能力。对此，教师要不断反思，提高自身综合能力。