游戏性阅读教学在语文中的应用研究

谭良生

（江西省于都县第五中学，江西 于都 342300）

游戏性阅读教学在语文中的应用研究

谭良生

（江西省于都县第五中学，江西 于都 342300）

结合教学实践，分析了游戏性阅读教学在高中语文中的应用原则，探讨了游戏性阅读教学在高中语文中的应用策略，以促进学生能力的提升。

游戏性；阅读教学；高中语文；应用策略

游戏性阅读教学，是将游戏与阅读巧妙地结合起来，有助于激活课堂氛围，点燃学生的学习激情，深化学生的知识理解和体验，提高学生的自主阅读能力。在高中语文阅读教学中，教师要注重学生的主动参与和审美体验，以游戏为切入点，结合学生特点和认知发展规律，灵活巧妙地开展阅读教学，让学生在游戏中自主阅读、积极思索，在阅读中细细品味，获得独特的感受、体验和理解，从而体会阅读的幸福感，促进学生的个性发展。

一、游戏性阅读教学概述

游戏性阅读教学是指在阅读教学过程中，教师通过创设一种富有趣味、自由自在、轻松愉悦的游戏氛围，让学生自主阅读、探究、体验、感悟，从而内化知识，启迪思想，提升能力。游戏性阅读强调学生的个性化阅读，学生是阅读的主体，不应以教师的逻辑分析来代替学生的阅读实践，而应引导学生在阅读过程中积极思维，自主探究，实践体验，有所感悟，从而启迪学生智慧成长，让学生享受审美乐趣。在实施游戏性阅读教学过程中，教师要努力遵循自由与规则和谐统一，开放与生活协调联系的原则，尊重学生的个性，关注学生的自主体验，注重学生审美情趣的培养，让学生在平等、民主、宽松、和谐的学习氛围中读文章，品词句，体情感，悟意境，学有所思，读有所感，想有所得，从而感受阅读的乐趣，实现自我的塑造与完善。

二、游戏性阅读教学在高中语文教学中的应用策略

在高中语文游戏性阅读教学中，教师需要在把握其应用原则的基础上，树立正确的游戏性教育观念，优选有效方法，精心创设游戏性学习活动，让学生自主阅读、体验、理解、感悟，从而受到情感熏染，获得思想启迪，促进自我的完善与提升。具体应用策略可从以下方面入手：

（1）及时更新观念，树立正确的游戏教育观。在高中语文阅读教学中，教师要及时转变和更新教学观念，树立正确的游戏教育观，围绕教学目标，结合学生特点和认知发展规律，巧妙地设置设计游戏活动，可以点燃学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性。一是教师要在了解游戏性阅读教学基本内涵的前提下，关注学生的愉悦体验，紧扣教学内容，巧妙地开展游戏性阅读活动，引导学生获得独特的感受、理解和体验，促进学生个性发展。二是教师要明确游戏性阅读教学并不是为了游戏而游戏，应建立在一定的原则和目标上。因此，教师在开展游戏性阅读过程中，要针对教学目标而巧妙设置学习任务。

（2）创设游戏情境，点燃学生阅读热情。良好的学习情境，有助于学生唤起学生强烈的成就动机，激发学生的求知欲望，调动学生的参与热情。在高中语文阅读教学中，教师要依托教材，善于挖掘教材中的游戏因素，创设良好的游戏情景，激活阅读学习氛围，激发学生的阅读动机。比如，鲁迅的《祝福》一文，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，表达了作者对弱势群体的深切同情。在学习时，为了激发学生的怜悯之心，我设计了“我是失明老乞丐”的移情游戏。首先借助多媒体展示情境画面：有一位失明老人，独自站在街边，脸色苍白，衣衫破烂不堪，茫然地拄着木棍，在寒风中瑟瑟发抖，缩成一团，身前的破碗里躺着几元钱……然后，要求学生假设自己是那个失明老乞丐，并替他写一句话，以引起路人对他凄凉生活的同情与关注。最后，进行评比，看谁写的话语最能打动人，最能点燃路人的同情之心。这样，通过移情游戏，既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习热情，又激活了学生的思维，提高了学生的语言表达能力，同时也有助于培养学生正确的人生观、价值观以及世界观。

（3）优选游戏方法，增强阅读教学效果。游戏性教学方法形式多样，根据其教育功能，主要包括了规则性游戏和创造性游戏。其中规则性游戏要求在遵循游戏约束条件的基础上加以进行，而创造性游戏不受外在规则要求的影响，以人的自由创造为主，有助于培养人的创造能力。在开展游戏性阅读教学的过程中，教师要结合具体的教学内容，灵活选用游戏方法，以充分发挥学生学习自主性，增强阅读教学效果。比如，在进行《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等戏剧作品阅读教学时，我设计了角色游戏和表演游戏，要求学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演和情景演绎，让学生在实践体验中把握人物性格特点，体会作品的思想情感。

三、结束语

总之，游戏性阅读教学是一种寓教于乐的教学形式，可以将枯燥乏味的学习内容和机械操练习变得生动有趣，从而激发学生的学习动机。在平时的教学中，教师要重视游戏性阅读教学的巧妙运用，树立正确的游戏教学观，立足教材，挖掘游戏性因素，营造良好的游戏性氛围，从而让学生在轻松愉悦的学习环境中自主学习知识，获取知识，从而促进能力的提升。

[1]曾丽珊.以生为本，让高中语文课堂“亮”起来[J].现代教育论丛,2010(06).

[2]郭望林.试论如何创设高中语文魅力课堂[J].中国电力教育,2011(08).

[3]安玮娜.溯本清源,规避错误——简析语文探究性阅读教学中的问题设置[J].语文学刊.2012(14).

G424；G633.3

：A

：1008-3561（2015）36-0070-01

谭良生（1983－），男，江西于都人，中学一级教师，从事语文教学与研究。