儿歌对培智语文教学的支持作用

徐艳梅

[内容摘要]儿歌是现代文化艺术体系的内容之一，其已经演变成一种特殊的社会艺术形式，对特殊儿童语言、思维、智力等方面的培养具有重要的意义。本文结合儿歌艺术发展现状，总结了儿歌对培智语文教学的支持作用，提出符合培智语文教学改革的可行性方案。

[关键词]儿歌;培智语文;支持作用;对策

儿歌艺术具有通俗性、简短性、灵活性、智慧性、思维性等特点，借助儿歌的艺术功能可以优化培智语文教学，促进学生的心理健康发展，让学生在快乐中感受语文学习的乐趣。

一、儿歌对培智语文教学的支持作用

儿歌是现代艺术常见的表达形式，体现了人们对下一代成长的普遍关注。伴随着时间的推移与发展，我国儿歌艺术已经取得了显著的发展成就，无论是现代儿歌或传统儿歌曲目，对智力障碍儿童的成长均起到了促进作用。现代教育体制正朝着多元化的方向发展，儿歌艺术用于培智语文教学是特殊教育改革的必然。儿歌对培智语文教学的支持作用主要表现在：

1.教育作用。随着儿歌艺术创作活动的普及开展，人们对儿歌的艺术价值及成就也有了更多认识，这奠定了儿歌对特殊教育的辅助作用。例如，儿歌是对先人思想理念的继承，是对未来思想的传颂。把儿歌作为培智语文教学的途径之一，可以促进学生对文化知识与艺术知识的掌握，有利于我国特殊教育事业的改革和发展。

2.文化作用。儿歌是具有民族风味的简短诗歌，尽管是以儿童为主要接受对象，但在实际传播过程中，它所体现出来的丰富的文化价值具有广泛的影响力。例如，对儿童来说，儿歌可以创造美好的童年时代，为他们提供良好的社会文化环境，从小熏陶其文化艺术意识。培智语文教学中，教师借助儿歌能激发儿童的思维，提高儿童的语文认知水平。例如，儿歌能带给儿童心灵上的感受，让学生体会到歌曲的内在美，激发其参与学习的积极性。

3.人文作用。情感是人特有的主观意识，各种情感表达都体现了儿童不同的人生状态，这也是儿歌所体现的重要主题。把儿歌应用于培智语文教学活动中，体现了特殊教育的开放性。在培智语文教学中，儿歌艺术与语文艺术相互融合，让儿童在情感上对语文学习产生兴趣。之所以说儿歌对语文教学具有支持功能，着重表现在儿歌选材、题词等方面符合了现代人文教育的需求。其中，对引导智障儿童树立生活信念，享受美好的学习乐趣，体现了特殊教育人文化的发展趋势。

二、基于儿歌的培智语文教学改革

随着培智教育事业的快速发展，灵活应用多种方法辅助教学成为培智教育改革的新内容。当代文化艺术领域的不断发展，人们对传统儿歌艺术给予了多方面关注，儿歌对培智语文教学的作用更加显著。基于此，教师要发挥儿歌的艺术特点，为学生创建良好的学习平台，使其在艺术熏陶中学习语文知识，发展能力。

1.创新教学。培智语文教学必须走改革之路，才能让智障儿童体会到语文学习的乐趣。教师要坚持改革创新的思想，从智障儿童的实际情况出发，编制可行的语文教学方案。例如，从教材中选取一部分形象直观的内容供学生来学习;结合智障儿童喜欢听儿歌、念儿歌的特点，大胆地尝试利用儿歌进行识字学词的教学，先让学生跟着教师将儿歌念会，然后从中找出适合他们学习的生字、词语来学习;结合智障儿童爱动的特点，添加一些实践活动的内容，让他们在实践中学习，不拘泥于教材，用教材来教，而不是完全教教材。

2.活动教学。利用儿歌综合开展多种教学活动，锻炼智障儿童的思维，拓宽语文知识学习。学习儿歌能给智碍、自闭症等儿童以思想上的不同感受，激发其参与语文课堂学习的积极性。例如：在学习儿歌《小老鼠上灯台》时，我设置了四个活动环节：一是听一听，通过看视频、听儿歌，激发学生的学习兴趣;二是说一说，通过图片引导学生用语言讲述故事情节，训练学生的说话能力;三是做一做，通过模拟情景让学生理解儿歌内容，加强记忆;四是学一学，学会读背儿歌、会认、会写儿歌中的汉字，A层学生要会读、会背儿歌，会写一定数量的汉字;B层学生要会读、会背儿歌，会认、会写“小”“上”“下”等简单汉字;C层学生要能跟着教师读儿歌。

儿歌不仅是中国传统艺术的组成部分，也是培智语文教学改革不可缺少的内容。深入理解儿歌对语文教学的支持作用，既有助于发扬良好的祖国传统文化，也能为培智语文教学创造更加优越的条件。

参考文献：

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（责任编辑 付淑霞）