巧设环境、艺术指导，让区域活动更自主

钱海燕

所谓的幼儿园学习性区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，幼儿按照自己的兴趣、能力、需求自由地选择、操作材料。它又不同于以往的区域活动，它的目的明确，材料也更加有选择性。

一、智慧设计，凸显环境布置的创新

幼儿园里的活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后的区域。在幼儿园里，幼儿除了与同伴、老师交往，与环境的互动也是幼儿学习与发展的过程。

1.材料固定，合理利用柜面

在活动中，有些可以反复利用的材料，它们是不需要移动的，且可以几个小朋友同时操作，如拼图、沙盘画、围棋。可以将这些物品贴上标签，固定的放在柜面上，不仅便于幼儿整理，还能满足同伴互动的需求。在教室里，每天总是有幼儿会缺席，我们决定将缺席幼儿的椅子放在玩沙区，这样既方便管理，又节约了游戏准备的时间。

2.适当整理，恰当利用四周

大班幼儿的活动区设置较多，有些材料适合固定摆放位置。但有些材料，如表演区的舞台背景、小吃店的收银台、生活区的帐篷，这些材料平时一直放在教室里，是很占地方的，不利于其它活动的开展。因此，我们可以将暂时不用的游戏材料放到午睡室，为区域游戏腾出空间。

二、巧妙介入，凸显教师角色的变革

区域活动中，每个幼儿都是根据自己的兴趣和需要来进行活动的，个体差异必然存在。在活动中，幼儿总是选择自己喜欢方式玩耍，游戏中出现的问题是幼儿的真问题，教师应从幼儿的问题出发，选择合适的介入机会，为幼儿提供需要的帮助。

1.计划先行，恰当选择活动内容

在学习性区域的开展过程中，材料投放量非常大，教师必须提前准备好所有的基础、必备材料，供幼儿选择。还要制定好活动的计划，这样才有利于幼儿的自主学习。如在开展大班“春天”这一话题时，我们可以选择美术类的《蝴蝶花花衣》《母鸡和小鸡》，科学类的《风车变变变》《影子的秘密》，供幼儿自主的选择和学习。同时，设计了体验活动《蝴蝶的秘密》和《种子的生长》，带领幼儿去大自然探索春天的秘密。我们将小组活动计划表发到每个幼儿的手中，并在活动区做上标记，他们就可以自己去安排学习的时间了。

2.注重观察，巧妙介入幼儿游戏

《指南》中提到，一个好老师，要确立两个意识：发展意识和课程意识。要求教师对幼儿日常行为所体现的发展水平与需要，能做出准确的分析与判断，能随时的发现和利用可以影响幼儿发展的教育因素。如在益智区《大家一起造房子》这一活动中，要求幼儿将不同形状的图形拼贴在墙上，组合成一个大正方形，开始的时候，墙上没有辅助线条。经过观察，能力强的孩子，她能按照自己心中想的墙砖结构进行拼贴，能力弱的孩子，在拼贴的时候就显得毫无目的。于是，我和孩子一起将墙面一分为二，分为两个层次：上面留给能力强的幼儿自由的发挥，下面划上辅助线，让幼儿把图形拼贴在辅助线内。这样，教师既顾及了幼儿能力水平的差异，又给了幼儿自主学习的机会。

3.及时反思，科学看待幼儿行为

研究表明，教师应尊重幼儿的活动与选择，这样的观察才能洞察幼儿的内心世界，才能看到幼儿真实的表现。《指南》中也提到：重复性行为是幼儿游戏的明显特点，幼儿刚刚获得一种新的经验，他们就会反反复复、不厌其烦的使用。如在建构区中，一个小男孩每天都会去玩一种片状积木，每次都是搭陀螺。原来，这个小男孩每次搭的陀螺都是不一样的，他在探究不一样形状的陀螺转动的速度与时长不同。这样的观察与反思，才能反映出幼儿在活动中不断发展、提高。

三、充分自主，凸显幼儿能力的发展

根据“埃里克森”人格发展八阶段理论，在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性。因此，在学习性区域中，如果教师注重幼儿主动参与，并保护他们的自信心，那么对他们的成长是更加有益的。

1.自主制定规则

尊重幼儿的人格是我们必须始终坚守的准则，但是，由于幼儿的年龄尚小，自控能力和遵守规则的意识还不是很强。因此，学习性区域刚刚创设之初，我们共同制定了区域规则。当然，幼儿在游戏的时候，还是需要老师的提醒，但规则是他们自己商定的，所以内化的过程就相对比较短了。

2.自主选择活动

《指南》中提到，要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。为了让幼儿充分的探索，我们投放了适合区域操作的活动，幼儿可以自主的参与到活动区。在完成了必学项目以后，可以选择喜欢的项目深入探索，遇到问题，求助同伴、老师。自主选择活动，在活动中幼儿自己思考，接纳不同层次幼儿的探索过程。

3.自信参与评价

在学习性活动中，因为幼儿离开了教师的束缚，他们有了更多探索、尝试的时间和空间，这样也就有了更多属于他们自己的发现，活动评价时，就有了表达的欲望。特别是在沙艺术特色区，沙画、沙子可以反复玩，孩子们乐此不彼。一段时间后，班级里平时内向的孩子，在活动评价环节也能自信地表达自己想法。

在学习性区域活动的创设过程中，教师无为胜有为，幼儿无为即有为。巧妙的创设好合适的环境，多从幼儿的角度出发，时时刻刻以《指南》为准则，教育行为会越来越追随幼儿发展的需要。

（责任编辑 陈始雨）