让兴趣成为最神奇的画笔

官晓庆

[内容摘要]针对小学生存在的普遍对美术课不感兴趣的情况，笔者通过从爱好入手，丰富教学资源，建构和谐、融洽的师生关系，运用多媒体、互动合作、游戏化和美术作品展览教学，实行赏识教育评价模式等几个方面，探讨低年级小学生美术课兴趣培养的策略问题。

[关键词]小学生;低年级;美术课;兴趣培养

在小学美术教学中，对低年级的学生进行兴趣培养，可以激发学生学习的积极性，全面提高其审美能力和综合素质。如何激发学生对于美术课的兴趣，使其在积极主动的学习中提高自身素质，一直是美术课的教学难点。这就需要美术教师要不断努力与尝试，找到培养学生美术学习兴趣的良好策略，在美术教育中促进小学生身心的健康发展。

一、从爱好入手，激发美术兴趣

心理学研究表明，在儿童时期，利用绘画表达情感是他们体验与认知世界的主要方式。喜爱源于儿童心理发展的需要，是最原始的美术学习动力源泉，这在小学低年级学生中表现得非常明显。爱好是兴趣的前提，教师要注意保护学生爱好美术的天性，给学生创作的自由，让学生画自己喜欢的事物。例如在《剪拉花》教学中，教师可先拿出制作好的剪纸作品，先引起学生的兴趣，再引导他们观察，形成初步的感性认识。制作过程中，教师要注意提示重难点和关键，并请一些学生上台演示。学生都想好好表现自己，这样的上台演示，激发了他们的学习兴趣。

二、丰富教学资源，培养学习兴趣

小学生对世界充满了好奇心，单一、死板的教学难以引发学生的兴趣，教师可以通过运用丰富的教学资源提升学生的参与热情，提高课堂效率。对低年级学生来说，丰富的材料会使其产生新奇感，刺激其学习及探索的欲望。所以，为学生准备充足的学习材料是必要的。如动漫人物形象对小学生的影响极大，是他们喜欢的内容。美术教师可以充分利用这一题材，让学生就自己喜欢的动画人物进行创作，充分调动学生的美术学习兴趣。这样，学生眼中的美术学习就会充满趣味感，美术教学也会顺利、有效地开展。

三、建构和谐的师生关系，以情感激发兴趣

小学美术课堂要想真正成为小学生所接受和感兴趣的乐园，必须建立轻松、愉快、平等的师生关系，并努力营造一种温馨的气氛，用教师积极的情绪去带动和感染低年级的小学生，让他们有足够的自信，培养思维的发散性，提高想象力和审美能力。需要强调的是，师生之间要互相尊重，教师要努力给予学生一种心理安全感，消除其紧张、自卑等观念和行为，而不是去强迫、指责和嘲讽学生，这样才能培养起低年龄段小学生的美术兴趣。学生的心理、情绪是多变的，美术教师应努力帮助他们调控情绪，积极参与美术学习。同时，要多与学生沟通，使他们从内心接受美术教师，在师生间建立一种高度信任的融洽关系，学生才会没有心理负担，从而培养起浓厚的美术学习兴趣。

四、变通教学方式，提高学习兴趣

在美术课上，多种教学方法和手段的运用，可以将美术与多种教学模式相结合，使单调的美术教学变得内涵丰富，更能引起学生的注意，唤起他们美术学习的积极性。

1.利用多媒体提高学习兴趣

在美术教学中，教师充分运用声音、图像等多媒体技术，能够直接刺激学生的多种感官，激发学生对美术学习的兴趣。因此，教师可遵循趣味性和针对性的原则，根据课程内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体技术，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳的学习状态。如在教学《夏日》一课时，由于学生经历有限，记忆力、观察力和审美能力都不够强，对夏天的认识也很浅显。为此，教师可以依据教材中的知识点，用多媒体制成动画情景：鲜花满地、绿草油油、阳光明媚、树林生机一片等。小学生在观赏时，会产生丰富的联想，脑海中再现夏天的美景，然后进行绘画创作。这样做不但提高了他们的认识能力，丰富了绘画创作素材，更为学生美术能力的提高提供了有利的条件。

2.利用互动合作激发兴趣

心理学家皮亚杰认为：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”针对美术教学的特点，实施互助合作模式能够激发学生学习的积极性。在互动教学过程中，通过学生的主体参与，可以营造出一种良好的课堂氛围，使学生在互动合作的过程中感受学习美术的乐趣。例如在教学《花式点心》一课时，教师可以问学生喜不喜欢吃点心，这时学生肯定会大声表达出喜欢吃的意愿。这时教师发动学生思考，让其描述吃过的点心的种类、形状、色彩和味道，学生会踊跃发言。接着，教师将学生按座位分成若干合作小组，以小组的形式用橡皮泥制作各式“点心”，然后小组评比，选出优秀的作品。通过类似的互动合作学习，小学生的美术兴趣被充分调动起来，并且享受到成功的喜悦。

3.采用游戏化的教学模式

游戏是学生喜闻乐见的重要形式，也是他们认识世界的独特方式。小学美术教学要科学、有效地使学生通过游戏认识和体验世界，在游戏中获取知识、健康成长。在美术课堂上，游戏化教学是以游戏为手段服务于教育任务的良好模式，能够使整个教学过程充满无穷的趣味。小学低年级学生天真活泼，教师应将童趣化的游戏应用于美术课堂教学中，使学生在轻松、愉快的游戏中获取知识和技能，从而激发其主动参与的兴趣。例如，教师鼓励学生绘画和制作各种动物面具，告诉他们制作完毕后戴着小动物面具参与“动物园表演”的游戏，这样学生就会兴致极高，高效率地完成精美的面具绘制。然后教师带领学生戴着面具做各种游戏，使学生在轻松愉快的环境下学习。

4.利用美术作品展激发兴趣

有些学校地处城郊，没有大型的美术馆、博物馆可以让学生参观，也没有专业的美术院校可供学习，只有通过学生自己的美术作品展来激发学生的创作热情。例如：我校今年举办了“十年教育教学成果展示活动暨师生书画艺术作品展”，参展作品内涵丰富、形式多样，共展出了书法、国画、水粉画、素描、油画、剪纸、纸伞、脸谱等传统艺术作品一百多件。学生用稚嫩的笔触描绘美丽的校园，用画笔涂鸦浪漫的童话世界，用天真的慧眼感悟生命的成长。学生看到自己的作品都在展览之列，心里美滋滋的，不仅极大地促进了他们学习美术的热情，更让校园增添了一些艺术的氛围。

五、强化赏识教育评价模式，以鼓励促兴趣

教育教学实践证明，学生在鼓励和赏识的教学氛围中能产生愉悦的情绪，激发学习兴趣，取得良好的学习效果。对于低年级的小学生来说，积极的学习态度要比美术技能的掌握重要得多，要想培养他们积极的学习态度，必须使其产生浓厚的学习兴趣，这样才能促使他们主动学习，提高美术素养。

在美术课上，教师要注重对学生进行赏识评价，因为这是提高学生美术兴趣的有效手段。教师如果能够多做鼓励性的美术效果评定，不断给学生以鼓励，就能激发其自信心与荣誉感，促使他们积极投入美术学习。在对那些没有完成教学任务的学生进行评价时，教师要耐心地给予精神鼓励，多用肯定性的语言，激发他们的学习热情和兴趣，并在兴趣的推动下实现美术素质和能力的提升。

在美术教学中，教师应该根据低年级学生以及美术学科的具体特点，总结教学经验，使学生在美术学习过程中始终保持浓厚的兴趣，实现美术课堂教学的高效。

参考文献：

[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]顾胜花.多途径激发学生学习美术的兴趣[J].小学时代（教师），2008（12）.

[3]郭培云.小学美术趣味性教学五法[J].青海教育，2007（7）.

（责任编辑 付淑霞）