如何提高低年级学生解决应用题的能力

胡金芳

应用题教学是数学教学中的重点和难点，低年级小学生的各种能力都比较弱，使得应用题教学难上加难。如何提高学生解决应用题的能力，我认为应从以下几个方面做起：

一、创设和谐民主的课堂学习氛围

2003年我有幸成为五市第一批课改教师，有机会学习一些先进的课改理念，便把学到的课改理念逐步运用到课堂教学之中。在课堂实践中，我首先做的是转变自己的教学方式，创设和谐民主的课堂学习氛围，内心相信每一位学生，鼓励学生大胆说出自己的真实想法，坚持给学生足够的思考时间和回答问题时间。在课堂上经常会有这样的师生对话：“你们想怎么做？只要合理，就采取你的方法。”“你的方法真好！”“想一想，看看谁的方法最独特？谁的方法最好、最简单？”通过师生平等的语言交流，学生们在课堂上活跃起来了。“老师，请让我说……”“我还有意见！”有这样一个情景：出示问题，学生读题。为了让学生更快地进入朗读理解的情景，我这样激励学生们：“你读得真好！原本一道难题，让你这样一读，这道难题同学们都觉得不难了，我真佩服你啊！”这时教室里一片热烈的气氛，高举的小手和开心的笑脸告诉我学生们的学习热情高涨。在这样的氛围中学习，学生的学习效果明显。学生大胆提问、大胆质疑、大胆回答也给了我鼓励和教学的热情。这种师生关系的转变，彻底激发了学生的求知欲望，学生们在课堂中畅所欲言，自由交流，创新的火花不断涌出。这种和谐民主的课堂学习氛围让学生对学习产生了浓厚的兴趣，是实现学生学习方式转变的最基本的条件。

二、创设生动的教学情境

由于低年级学生年龄比较小，对文字的理解能力和分析问题的能力比较差。低年级学生的学法指导要具体、生动、形象，创设学生喜欢的、感兴趣的情境进行课堂教学能激发学生的求知欲望。对于低年级学生来说，比较喜欢听故事、做游戏，喜欢新鲜的事物。在课堂中要利用学生的特点，可以在讲故事中掌握数学，解决数学问题。同时还要多利用直观教具，多让学生提问题，多进行有趣的练习和游戏，多举典型事例，应侧重于具体学习技能的培养。作为教师应该主动去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，改进教学方法。学生的禀赋不同，接受能力各异，教学方法不能强求一律，这样学生才能学得快乐，教师的教学才能教得轻松。

三、培养学生数学思维的能力

小学数学应用题是小学教学的一个重要内容，解决应用题需要学生有读题、思考、分析和列式的能力。作为小学老师，我们都知道应用题对于小学生来说比较难学，许多小学生对应用题望而却步，面对应用题，感到困惑，甚至害怕。教师要重视对低年级学生解题思路的训练，进行顺向思维与逆向思维的训练。低年级学生解题能力的提高绝不是一朝一夕的事情，需要一个长期训练的过程。首先，老师讲解的例题要和低年级学生的生活实践相联系，要符合学生的生活，寻找学生比较熟悉的事物作为例题。然后要求学生反复多读题，通过读题，使小学生理解题中讲的是一件什么事。为了增加学生的学习兴趣，可以让学生编数学故事。在故事中学生理解哪些是条件，哪些是问题，知道问题和条件之间有什么关系，从而通过分析和综合，找到解题的方法和途径，最后列出算式后。列出算式后，还应该让学生讲解列算式的依据，这样的讲解是为了训练学生的思维。如一年级的图文应用题，我们可以充分利用这些图画，培养学生的审题能力和语言的表达能力：先引导学生仔细观察图画，然后让学生根据图画讲数学故事，故事中必须带有数学信息，学生通过看图、讲故事、说算理，理解了题意，同时也培养了学生搜集、处理信息和分析问题的能力，让学生经历解决问题的整个过程。如“一年级有7名男同学，8名女同学，这个班一共有多少名同学？”对于这样的问题大部分学生都能很顺利地解决，但是为了培养小学生的解决问题能力，我把这道题改编成：“一年级有15名学生，再来多少名学生，这个班的学生就正好是20名了？”学生中举手的明显减少，这时，我们不能急于求成，而应了解学生的思维过程，化难为易，画图理解，利用现代化教学手段，把抽象的问题转化成简单问题，加强训练，培养学生的思维能力，从而顺利地解决问题。

四、理解含义，加强学法指导

低年级学生理解能力较差，很多学生会出现这样的情况：如果一段时间学习加法应用题，学生会把所有的应用题都做成加法;如果学习的是乘法应用题，也会把所用的应用题都做成乘法。如果四则应用题放在一起进行练习，有的学生就会无从下手，解题时会发蒙，会胡乱解题。这是很多学生存在的普遍现象，主要原因是学生不理解加法、减法、乘法、除法的真正含义。加法、减法、乘法、除法的含义学生需要在一年级至三年级进行学习，需要三年的学习过程，这是一个由易到难的过程。在教学中，教师应该高度重视加法、减法、乘法、除法的含义教学，让学生真正理解含义。学生理解了，解题就容易了。

在小学低年级数学教学中，要抓住简单应用题的结构特征及联系，通过教师的指导让学生能掌握基本数量关系和解题方法，注重学生思维过程的训练，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高学生解决应用题的能力。

（责任编辑 史玉英）