人文教育视角的初中美术教学改革路径

程佳

初中美术教学是学生人文素养教育的重要路径，人文教育是初中美术教育的价值追求，两者具有诸多的关联性。不过由于各种原因，当前初中美术教育存在很多问题，与人文教育的要求相差很远。鉴于此，初中美术教师务必按照人文教育的要求，从教育理念、教育模式、教育内容、教育方式、教育主体与客体、教育效果的评价等各个方面全面改革创新，将人文教育贯穿于教育的所有环节和过程，以便不断提升初中学生的人文素养和初中美术教育水平。因此，从人文教育视角研究初中美术教学的改革发展，具有十分重要的现实意义和长远意义。

一、人文教育与初中美术教育的内在关联

人文教育作为初中学校的重要任务，是当前初中学生急需提高的方面，它要求初中美术教师构建人文教育的教育理念，将人文教育内容贯穿于美术教育的内容体系，采用适合培养学生人文素养的教育平台、教育模式方式，将人文教育指标体系纳入美术教育绩效的评价体系中。可以说，人文教育是初中美术教育的价值追求和发展趋势。

初中美术教育是提升初中学生人文素养和开展人文教育的重要路径和平台。初中学校通过美术教育，能够将人文教育的诸多要求和诉求，贯穿于整个美术教育理念设计、内容构建、主体和客体的人文素质提升、教学的评估体系中去，这样能够极大推动初中学生的人文教育工作发展。

二、人文教育视角下初中美术教育存在的问题及其成因

尽管人文教育已经提出和实施多年，不过就目前情况看来，初中学校美术教育在很多地方和层次上与培养学生的人文素养存在很大的差距，严重影响了初中美术教育的高层次发展，影响了初中生的人文教育工作和人文素质提升。

初中美术教育在教学地位上，很大程度处于一种配角式的发展地位，没有引起一定的重视；在教育理念上，还停留在简单的画画上，没有真正树立一种文化思想的教育理念；在教育内容体系的设计上，没有很好地将学生的人文素质素养发展培养纳入其中；在教育模式和方式上，没有将人文教育要求的对话式、生活式教育模式很好地采用起来，而是采用简单的传授式的教育模式方式；在教育平台上，没有很好地利用适合初中学生人文素养提升的各种平台；在教师本身的素质上，很多初中美术教育者的人文知识、人文素养不高，这也影响了初中学生的人文教育工作；初中学生本身的文化底子、人文素质基础不高且不重视；在教育的评价体系上，初中美术教育的质量和效果的评估体系，影响了初中美术教育的价值取向。从人文教育视角来审视和评判，初中美术教育的这种现状非常不利于初中学生人文素养的提高和全面发展，不利于初中美术教育的改革发展和创新驱动。

导致初中美术教育存在以上问题的原因是多方面的：一是初中学校领导层面的重视不够，加上初中升高中的考试方案有偏差；二是初中美术教师本身的人文素质偏低，教学也存在问题；三是初中学生家长不重视人文素养的教育，导致初中人文素养的教育缺乏。

三、主动适应人文教育的要求，不断推动初中美术教育的改革创新

针对我国初中学校美术教育存在诸多的问题，结合人文教育的要求，初中美术教师应该努力适应当前人文素质教育的发展趋势，将人文教育理念、内容、模式方式和评价体系、对教师的要求等融入到美术教育的全过程，从而推动初中学校美术教育工作不断创新发展。

1.根据人文教育的理念，建构人文主义的美术教育理念，推动初中美术教育健康发展。这就要求初中美术教师在开展美术教学工作时，从教育内容、教育环节、教育评价体系等各个层面，坚持人文主义的教育理念。

2.根据人文教育的内容要求，不断健全初中美术教育的内容体系。这就要求初中美术教师在开展美术教学工作时，努力将人文教育对人的情感、价值、心理、信仰等方面的教育融入初中美术教学的内容体系，力求美术教育与人文教育内容的完美融合，不断增强美术教育的文化性、思想性和人文性。

3.根据人文教育对教师的要求，不断提升初中美术教师自身的人文素质和素养。这就要求初中美术教师在开展美术教学工作时，要充分利用网络平台和其他平台，努力学习中西方人文知识，不断丰富自己的人文知识和素养。

4.根据人文教育对教育模式和方式的要求，积极采用多元化和多样化的教学手段，努力增强初中美术教学的吸引力。这就要求初中美术教师在开展美术教学活动时，要注重把握分析不同学生的心理特点、个性特点，大胆开展个性化的教育活动，以此不断提升初中学生的创新力、想象力。

5.根据人文教育对教育评价体系的要求，不断改革初中美术教育的评价体系。这就要求初中美术教师在开展美术教学活动时，要将人文素养的培养纳入到教学的评估体系中去，力争建构起富有思想文化性和人文性的初中美术教育评价体系，以此引领初中美术教学活动，不断推动初中学生人文素养的教育发展。

（作者单位：北京师范大学新余附属学校）

□责任编辑：邓 钰