“多管齐下”助积累

周丽琴

《聊斋志异》《三国演义》《西游记》等古典文学名著，是我们祖先留下的宝贵文化遗产，传诵至今，经久不衰。新编初中《语文》教材中选录的文言文，均为我国古典文学中的精品，其深邃的思想、精妙的构思、优美洗练的语言，无一不散发着我国传统文化的魅力。再者，古代汉语是现代汉语的源头，对古汉语的掌握也影响现代汉语的学习。因此，无论是传承传统文化，还是为学好现代汉语奠基，文言文教学都显得尤为重要。

然而，长期以来，怎样才能教好文言文一直是语文教师的困惑。文言文的阅读理解是学生学习中的“拦路虎”，甚至有些学生达到谈“虎”色变的程度。如何突破理解难关而使文言文的教学轻松活泼起来呢？笔者认为，“多管齐下”助积累，突破理解之难关。

篇不离段，段不离句，句不离词。欲顺畅地理解一篇文言文，必须依赖一定的文言字词义的积累作为基础。死记硬背，任务繁重，且记忆效果差。因此，引导学生掌握科学的记忆方法，加大文言词义的不断积累，这些都对文言文学习效果将产生重要的影响。

汉字是表意文字，意义与读音密切相连，且绝大多数汉字是形声字，具有形旁表意、身旁表音的特点。利用上述特点引导学生运用“字形分析法”“以音带义法”“归类比较法”，便于学生掌握规律，形成技能，可有效提高理解、记忆文言词义的自学能力。

例如，在初解句义之后，教师将“朝晖夕阴（晖，日光）”“日星隐曜（曜，光辉）”“晦明变化（晦，暗）”“云归而岩穴暝（暝，昏暗）”“春和景明（景，阳光）”并列到一起，让学生观察思考其中画线字的意义有何联系。学生不难发现，这些带“日字旁”的字，意义都与阳光或光线密切相连，可利用此规律帮助记词义。再按意义相近、差别较大或相反把这些词分成不同的三个小组，比较区分，避免混淆，又便于串联记忆。短短几分钟，学生就将上述多个词义牢牢地掌握了。此例中，“字形分析法”“归类比较法”相结合，大大增强了记忆效果，提高了学习效率。

此外，“语境法”“组词法”“谐音法”“化简法”也都是理解、记忆文言词义的有效方法，且后三种更加简便易行，记忆效果佳。

例如，在学到《送东阳马生序》中“以衾拥覆，久而乃和”一句时，我先让学生根据语境及字形偏旁推测“衾”之义，学生认为肯定是指棉袄棉衣之类，待查看工具书确定其义为“被子”时，有个别想象力丰富的女生竟然一边读着词义一边窃笑起来——哦，原来她连读时发现了谐音带来的妙趣：衾（亲）被子，好柔软好舒服哦！内心荡漾在快乐与趣味中，想必这个词义也在学生心里扎下了根。于是老师点拨：“这位同学真聪明，今后我们也可以相机运用谐音法来速记文言词义哦！”

又如，在学习《醉翁亭记》中的“山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也”一句时，师生发现教材注释中有“陈：摆开”“山肴：拿山野里打来的鸟兽做的菜”。于是，师生共议理解记忆的“妙方”，后达成共识：“陈”，用组词法译为“陈列，摆开”，用一“陈”字相联系，有助记忆；“山肴”的注解长而繁，不如将其简化概括为“野味”简便易记些。至于其中的“蔌：菜蔬”，运用谐音法（“蔌”与“蔬”谐音）及字形分析法（偏旁“草字头”，表其义与草木庄稼等植物密切相关）两相结合，理解与记忆的问题也都迎刃而解了。

在日常教学中，我们要经常引导学生进行诸如此类的方法规律进行探究、归纳，我们不难发现，大部分文言词义的理解记忆都能寻获“妙方”。如此，不但学得轻松，且收效甚佳。由此，学生对文言文学习的畏难情绪就会逐渐消失，取而代之的是发现和成功的轻松与快乐。

（作者单位：江西省德兴市张村乡界田中学）

□责任编辑：王锋旗