大学生在“慕课”背景下如何提升学习能力

王娜娜　闫娟

【摘 要】近年来，国内外“慕课”热潮的到来，对高等教育产生了巨大的影响，特别是对于在校学习的大学生，其影响不能忽视。“慕课”为大学生提供了更优质、更便捷、更平等的学习知识的渠道和平台。在此背景下，大学生更应注重提升自身的学习能力，养成自主学习、终身学习、合作学习、系统化学习的意识和习惯，以适应现代在线远程教育发展的大趋势。

【关键词】慕课；大学生；学习能力提升

随着教育理念的不断优化、信息技术的发展、计算机网络和移动多媒体设备的普及，在哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学等世界高等学府的引领下， “慕课”从2012年起在全球有了大规模的发展，尤其是以美国为代表的欧美发达国家发展尤为迅猛。 何为“慕课”？“慕课”是“MOOC”的音译词，全称为“massive open online courses”，也称为“大规模开放性在线课程”。受西方国家特别是美国“慕课”所产生的巨大影响，我国最具实力和影响力的两大高等学府北京大学和清华大学首先发起了“慕课”运动。特别是清华大学，在2013年10月，研发并推出了我国首个网络课程开放平台——“学堂在线”，面向全球提供在线课程。截止到2015年6月6日，“学堂在线”提供了包括计算机（83门）、经济管理（57门）、文学和历史（47门）、生命科学（44门）、物理（39门）、电子电气与工程（36门）、社会科学（36门）等众学科领域在内的433门课程。这是世界上首个中文“慕课”平台，预示着我国教育领域正在探索和尝试这种全新的教育模式和教学模式。而对于大学课堂上作为“主导”的教师和作为“主体”的大学生来讲，这无疑又是一个新的挑战。特别是对于大学生，“慕课”的大规模性、开放性、在线性给他们提供了一种全新的网上学习平台，给他们创造了一种跨越时空、更便捷、更优质、更平等的获取知识、提升自身的方法。

那“慕课”时代的来临，或者说在线教育的大发展，能否给大学生的实际学习体验和学习效果带来颠覆性的影响？就目前教育界的舆论来看，有的人支持，有的人反对，有的人持中立和观望态度。笔者相信这个问题的答案需要经过长时间的观察才可以最终得出。北京大学信息科学技术学院教授李晓明提出，对于大学生来讲，如果要进行慕课课程的学习首先需要明确的是“我能从慕课中获得什么？选修一门慕课，我需要做什么事情？”这是每个学生面对慕课需要真正思考的问题，而不是抱着好玩的想法半途而废。[1]大学生如果想学习一门慕课课程，基本流程如下：第一步，选择合适的慕课平台。英文的三大慕课平台为edX，Coursera，Udacity，中文比较成熟的为“学堂在线”、“好大学在线”、“网易公开课”等，当然还有其他很多高校开设的慕课平台可供选择。大学生要先根据自身知识架构与学习目标研究每个慕课平台的特点，然后选择合适的慕课平台。第二步，选择你的目标课程。了解平台上已有的课程和即将开出的新课后，看哪些课程符合自己的学习目标，判断选择出适合自己的课程。第三步，注册并完成学习。首先在网站上注册你的个人信息，完成后就可以参与课程进行在线学习。学习活动主要包括：观看课程视频获取知识；通过按时完成并修改作业，在论坛与其他同学相互提问、讨论、交流强化知识，最后参加考试。课程结束时，如果学生在学习过程、作业完成情况和考试成绩上达到一定要求，将获得证书。

英国东安格利亚大学的多米尼克·卢克斯教授指出：展望未来，慕课不大可能成为高等教育的救星，也不大可能造成传统大学的解体！最有可能的未来是开放新的访问平台，供人了解更多内容！慕课会让大学变得与从前完全不同！[2]笔者同样认为，慕课的确给教育界带来了很大的冲击，颠覆了我们的教育理念和教学思想，创造出了一种全新的教育模式。但是目前对于大学生来讲，最有效地保证学习时间和学习效果的方法还是课堂教学，这在很长一段时间内都不会变化，慕课只能是一种有效的补充方式。但随着互联网和移动多媒体的发展，包括慕课在内会有更多的网络教育和教学模式会登上教育这片舞台。在此大环境下，大学生要转换学习观念，提升自身的学习能力则成为必然。对于他们来讲，这会是一个既艰难又痛苦但又不得不做的事情。笔者认为，当代大学生在“慕课”背景下，提升学习能力可以从以下几方面进行：

首先，加强自主学习能力。自主学习是与传统的被动接受知识相对应的一种学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在“慕课”等在线远程教育大发展的背景下，学生获取知识的来源与渠道更加宽广。大学生必须学会自己设定学习目标，自己安排学习计划，自己选择学习方法，自己控制学习过程，自己评估学习效果。如果缺乏自主学习的意识和习惯，大学生就无法真正享用在线教育带来的知识和文化盛宴，这也必将成为禁锢大学生获取知识和能力的枷锁。所以，加强大学生的自主学习能力是最重要也是最关键的。

其次，树立起终身学习的观念。大学生学习的首要目标不应该仅仅是获得学历，还应该养成贯穿其一生的，持续的学习观念和学习习惯。这个社会以前所未有的速度在发展，不断涌现出新的知识和技能，但大部分的有效期却很短，信息的更新换代率大大提升。是不是会学习，能不能持续学习将成为衡量一个人是否具有可持续发展能力和发展空间的标准。要培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。具有特定时间期限的学校教育，已经不能满足大学生进行持续发展的需要。只有不断的学习，才能赶上时代潮流，适应现代社会。终身学习将伴随现代人的一生。

然后，增强合作学习能力。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。虽然“慕课”平台都设置了Blog、Face book等论坛可以进行课程的讨论与交流，如“学堂在线”的“学堂广场”，但合作学习还是被弱化了。正是这样，我们在现代教育过程中应更加强调合作学习的重要性。

最后，增强系统化学习的能力。无论是“微课”还是“慕课”，其知识的展现都体现出“碎片化”的特点，即授课视频以15～20分钟为多，侧重于解决一个小的任务或者问题，短于教师进行课堂授课的时间。但是，这些学习视频并不是凌乱的、无迹可寻的拼凑在一起的，它们是“形散而神不散”的，有体系完善的教学思路和教学理念渗透在内。因此，在“慕课”背景下，大学生应增强系统化学习的能力，不能被繁琐的信息和众多的选择分散了注意力，应根据自身的知识体系来筛选课程。合理地选择好课程后，在进行课程学习时，大学生应增强自身对碎片化的知识和信息进行综合分析的能力，去粗取精，构建起自身完善的知识架构。

总而言之，“慕课”以其独有的特点和优势给大学生的学习生活带来了深刻的影响，这促使大学生不断提升自己的学习能力，以适应新时代背景下教育和教学模式的转变。

【参考文献】

[1]李晓明.MOOC：是橱窗，还是店堂？[J].中国大学教学，2014（5）：15-19.

[2]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：10-17.

[责任编辑：邓丽丽]