用古典诗词浸润语文教学

黄海锋

【摘要】 教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗歌高度地反映社会生活，凝聚着作者强烈的思想感情，以其丰富的内涵，清丽的神韵，优美的语言和铿锵的音调，散发出无穷的魅力。《语文课程标准》指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣”。 初中语文教材所选入的古诗词均为凝聚精华，脍炙人口的经典作品，有着不可磨灭的生命力和不可抗拒的魅力。因此，语文教师应正视传统古典诗词在语文教学中的重要作用，努力挖掘其艺术精粹，让其浸润语文教学。

【关键词】 古典诗词 语文教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-065-01

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一、古典诗词是身心发展的需求

1. 有利于立德修身，塑造健全人格

中国的传统教育的本质是以人伦教化为核心的道德教育，比如“父慈子孝”、“父母在，不远游”的家庭理念，“静以修身，俭以养德”的品德修养。屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神曾鼓舞多少炎黄子孙为中华崛起而不断探求真理，革故鼎新；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”流露真挚质朴的朋友之情成为人们称道传颂的佳句；而孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”，吟出了普通而崇高的母爱，成为千古绝唱……

2. 有利于丰富学生的知识内涵

在古诗词教学中，了解一些必要的文学知识和文体常识，挖掘思想内涵，可以开阔学生视野，丰富知识。如学习晏殊的《浣溪沙》，可以了解婉约诗派的特点及影响，还有豪放派、田园派、边塞诗派等；读被王国维称为“千古壮观”的写景名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，了解律诗的对仗；读苏轼的《江城子》学习到诗句的用典；而读韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》明白“左迁”等官场文化。

3. 有利于发展学生的智慧

学古诗词有利于培养想象与联想的思维能力，因为诗是一种特别富有想象与联想的艺术。如李白的《行路难》用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。但是，李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求……读者只有走进诗，放飞想像的翅膀，才能感同身受读出一个艰难行走在路途上苦苦求索的李白形象。

4. 有利于提高写作水平

“读书破万卷，下笔如有神”，古诗词的基本特征是语言凝炼、含蓄、跳跃。例如诗圣杜甫《望岳》中的诗句“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，中的“割”由于山高，天色的一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”，本是个普通字，但用在这里，确是“奇险”。由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风。

二、教学实施策略

（一）课堂巧引古典诗词

在语文课堂上，我们要不失时机地为古诗词的赏析积累、体验和运用创设情境，让古诗词时时处处不经意地穿行于语文课堂，如行云流水，让学生充分领略古诗词这道独特亮丽的风景线。

（二）诵读为线，学好古典诗词

教学古典诗词，必须遵循诵读为主线的原则，诵读是诗词教学本质。

1. 粗读，走近诗词

涉及内容包括诗词作者及写作背景、文学常识、注解以及字词读音、停顿节奏、诗词韵脚等。初步了解诗词写什么内容，抒发什么情感。这阶段的朗读，教师加强朗读指导，要在字音节奏的基础上，读出语气，读出感情。

2. 细读，走进诗词

要想真正品味出诗的意境，必须通过对意象的理解、联想和想象及细细咀嚼词句，才能领略到诗中深邃而美妙的意境，得到审美发现的满足和艺术欣赏的美感。

（1）读明意象，感受意境美

意象是指出现在诗歌之中的用以传达作者情感，寄寓作者思想的艺术形象。王国维说：“一切景语皆情语。”由意象组合构建出意境，以体现诗人的心境和感受，是诗词表达的核心。以马致远的《天净沙》为例，短短的二十八字中排列了“枯藤”“老树”“昏鸦”等十种意象，这景物既是作者旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体，使得全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。

（2）读明词句，体会语言美

诗词中的关键词句，往往是诗歌中富有表现力的妙词佳句，特别是句中的诗眼词眼，最能引发读者情思，余味无穷。如欣赏李煜的《虞美人》“问君能有几多愁”扣住“愁”字这个“词眼”，牵一发而动全身：有哪些愁？愁有多重？“恰似一江春水向东流”，这个以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了。

（三）古典诗词让作文锦上添花

1. 化用诗词拟题。俗话说“题好一半文”，标题是文章的眼睛。如“诚信”为话题，可以设《众里寻它千百度》；关于“家”话题，可设题《“家书”抵万金》。

2. 行文中引诗。作文要有好的开头，精彩的中间和有力的结尾，所谓“凤头、猪肚、豹尾”。行文中巧妙引用或化用诗词加以点缀，会让作文锦上添花。如：当年华流过，在每个时光的间隙中享受听雨的惬意。或是“小楼昨夜听风雨”的干净，或是“润物细无声”的柔美，或是“雨后全无叶底花”的潇洒，都是一种纤尘不染的天籁之音。

古风虽逝，余韵犹存。古典诗词是我国特有的精神宝库，它涵盖了中国人的精神情感和价值观。语文课堂教学，承担着学习和传承古典诗词的重任，要理直气壮地弘扬这一传统文化精粹，让其浸润到课堂的里里外外，处处散发出古典诗词的韵味。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《全日制义务教育语文课程标准》语文出版社，2011年.

[2]黄大清.古诗词教学方法初探[J].《语文教学与研究》，2008年.

[3]肖仁华.强化古诗文教学传承文化基因[J].《中学语文》，2015年.

[4]潘裕民.《唐宋词的魅力》[C].广西师范大学出版社，2012年.