高一物理作业设计有效性探讨

王瑾

【摘要】 在农村高中学校里，常出现学生学习物理的信心不足、积极性低的现象，这与传统物理作业存在的弊端有密切的关系。物理作业是物理教学不可或缺的环节，但是学生物理作业普遍存在盲目选题，缺乏有效性设计，导致学习效率低下，通过作业对教学的反馈和提高效果不佳，本文分析了目前学生物理作业设计存在的问题，提出有效作业的衡量标准，并对物理有效作业设计及批改做了探讨。

【关键词】 高中物理 作业设计 有效性

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-064-01

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物理作业是物理教学的重要环节，从教学的基本常规备课、上课等环节入手，提高课堂教学有效性，已成为物理教师的共识，但是对于设计有效性的作业这一教学环节却往往被我们所忽视，作业设计是否有效成为影响教学质量的重要因素。物理作业设计有效性是“提高教学有效性”研究的重要内容。

一、改进作业设计，降低学生的参与难度

物理作业设计适当增加开放性内容。高中物理课程标准明确提出了使物理贴近学生生活、联系社会实际，倡导科学探究活动。家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题，如家庭中新型电器的物理原理，公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理，新型通信工具。可以让学生完成他们感兴趣的如“自行车上的物理问题”、“如何测玩具手枪的子弹初速度”等探究实验。学生的课后作业也应该关注周围的生活，如游乐场中的物理，工地上的物理，超市中的物理等。把这些与学生的生活密切相关的事物引入物理课，就会增加学生对物理课的亲切感。物理学与社会的联系密切，结合本地的社会现象进行讨论。鼓励学生在课堂上发表通过自己收集信息所形成的有关见解。开展跨学科的研究活动，鼓励学生把物理知识与其他学科知识结合起来研究周围的生活和社会现象。

二、引导学生独立完成作业，是学生自主学习的良好开端

一个学生的学习成绩好与不好，很大程度取决于他是否具备良好的自主学习的习惯。我校的生源较差，为数不少的学生作业做得慢、做得不好，甚至抄袭，表面看来只是学生的顽劣个性所致，但实际上这牵涉到了学生的学习态度问题，学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到其各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。

首先，教师应该关注那些作业只完成了一部分的学生。他们多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备，那么他们极有可能为了避免再次受批评而去将作业抄袭完成上交。实际，学生只完成一部分作业，已经给教师一个反馈，教师可以根据此信息纠正教学方向。教师应该在班上大力表扬这样的学生，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。

其次，教师应该关注不交作业的学生。我做的第一步是放学后留下这些学生，重新布置简单的作业给他们，当天的作业必须当天完成。开始实施时，作业的要求相当降低，只要字迹清楚，作业本清洁，能够写出与正确答案相关的一些知识点，就算过关。随着时间推移，要求再逐步提高。

三、尝试多种作业的批改方式，让学生掌握评价标准，促进有效反馈

传统的批改方式目前还是占据主流位置，批改和分析要准确，使学生找到造成差错的原因，避免重犯类似的差错。

1. 作业的评语

我发现，“很好”、“有进步”、“继续努力”……这些评语，对于学生来说具有一定的鼓励性质。可是，这样的评语如果出现的频率过于频繁，学生也会无视它的存在，对于作业结果不大关心。

教师对作业精批细改后，除了表扬学生的优点与进步，更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法。通过简短文字，提示学生，点拨到位，才能让学生略有所悟。

2.面对面批改

在学校里我们发现，为什么有的学生轻轻松松学得好，有的学生辛辛苦苦、埋头苦干，反而学得不好？问题出在他们的学习方法上。学习方法没有好坏之别，但有适合与否之分。掌握了科学的学习方法，可以事半功倍，学起来如风行水上。因此，教师必须下大力气对学生进行学法指导。

对于作业的面对面批改可以使教师在准确了解学生学习及运用学习方法中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的地给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。

3.小组长批改

作业的面对面批改很难长时间做到关注每一个学生的每一次作业。我们可以将学生分成若干个小组，轮流选择其中一个担任小老师角色。教师可以通过对小老师进行面批面改，帮助他们理解本次作业的目的，知道批改标准，掌握相应的解决问题的方法。然后，再由小老师对小组的其他成员进行当面批改。

这种批改作业方式的实施，使越来越多的学生知道物理作业的评价标准。最明显的收获，就是单元测试中的计算题部分，学生的得分率大大提高。

四、实践反思

综上所述，提高作业有效性，不能再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业，而是一个改变学生学习方式，让学生主动参与获得知识、获得问题解决的科学方法的认知过程。高效地参与作业，能使学生明确评价标准，学会总结知识、归纳规律。有效教学除了关注课堂上的教，更应该注重课后学生的学。不论是通过哪一种方式，教师都应该将重点放在指导学生掌握方法和提高兴趣上。因为，如果学生不肯学或不会学，那么不管教师花多少精力与体力也枉然。通过提高作业有效性课题的研究与实践，我校学生的物理学习兴趣大大提高学习习惯也有了很大进步。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王福强.浅谈高中物理教学中的作业设计，读与写杂志，2009（5）.

[2]刘秀珍.浅谈素质教育下高中物理作业设计，科技信息，2009（7）.

[3]李友兴.基于教学目标的高中物理有效作业设计，物理教师，2009（10）.

[4]崔泽颖.新课程下高中物理作业实践研究，东北师范大学，2010（5）.