初中英语情境教学法分析

赖秋菊

【摘要】 随着当前新课改的大力推动，英语在初中课程中所占的比重也日益增长，如何采用有效的教学方法在初中英语课堂中进行教学已经成为当前应当引起重视的重要问题之一。情境教学法是一种在传统教学模式的基础上进行改革的一种新型教学方法，通过情境创设等途径来促使学生深度融入课堂，以实现学生学习效率与质量的根本提升。本文特对情境教学法应用于初中英语教学课堂中的相关策略进行了分析研究，现总结如下。

【关键词】 初中英语 情境教学法 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-059-01

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英语是一门实用性较强的课程，因此，教师在进行教学的过程中，除了指导学生对教材知识点进行掌握之外，更应加强对学生自主学习能力、实际应用能力的培养。在当前的初中英语教学课堂中，仍然存在着以照本宣科的形式对学生进行教材灌输等问题，在一定程度上对学生英语综合能力的发展形成了局限性。为针对这种弊端进行改革，本文特对情境教学法应用于初中英语教学课堂中的应用策略及应用价值做出了研究，现总结如下。

1. 以表演的形式进行对话，创设平等互动的教学情境

针对初中学生的年龄特性而谈，这一年龄阶段的学生大多存在着不同程度的叛逆心理，对于强制性灌输的知识往往难以具有较高的接受度。在传统课堂中以教师授课为主的模式影响下，学生难免感到枯燥乏味，甚至产生厌学心理。因此，要对这种情况进行改善，首先便应该从根本上实现课堂地位的平等，通过创设平等互动的教学情境来促使学生提高对于知识的接受度，以实现教学效率的根本提升。基于上述教学需求，可采用师生之间以表演的形式进行对话的方法来进行教学。要创设互动表演的教学情境，可从以下两个方面着手：①师生之间围绕以相关主题以表演的形式进行对话；②以教材内容为参照，进行相关的表演内容设置，并由多人共同参与表演。以第②方面为例，例如，在进行Garden city and its neighbours这一章节的教学时，教师可根据“旅游”这一话题创设出相关的情境：假设全班一起进行集体旅游，在旅游的过程中可能出现哪些情况？相互之间可能出现哪些对话？随后由学生根据这一情境创设进行自由想象与自由发挥，相互就“旅游情境”这一主题进行自主对话，对路线、经费等旅游相关情况用英语进行自主探讨。在这种形式的表演过程中，不仅可在无形间拉近师生关系，同时也可对学生自主思考能力、英语表达能力的提升起到较大的推动作用。

2. 合理利用教学道具，创设直观具体的教学情境

情境教学法的主要目的之一在于帮助学生理解知识、消化知识，并在学习的过程中真正掌握知识的运用方法。从初中生对事物的认知角度出发，通常情况下，仅仅依靠教材知识讲解的形式进行教学，难免会使知识具有一定的抽象感，不仅不易于学生的理解与消化，还有可能导致学生对各种知识点出现混淆。初中英语所涉及的词汇量相对较大，在学生积累的词汇量达不到相关要求的情况下，将会导致学生在今后的语法学习、写作学习中受到较大阻碍，因此，如何采用有效的方式帮助学生进行词汇记忆便成为了一个重要的教学任务。针对这样的教学需求，教师可将适当的教学道具合理应用于英语教学课堂当中，给予学生更为直观的学习体验，丰富学生的感性认识，在加深学生对相关知识点印象的同时，也可实现学生学习积极性的大幅度提高。例如，在进行Food and drink这一章节的教学时，教师可将汉堡、牛奶、苹果等食物带到课堂当中，并要求学生根据相关食物以英文的形式书写好正确的标签，并将标签贴于对应的食物之上，如学生写出“Hamburger”后将标签贴到对应的汉堡之上。在对教学道具进行合理利用的影响之下，学生可对教学情境具有更为直观的感受，从而促使学生深化理解相关知识，扩大词汇量。相关教学实践也表明，在英语教学中进行情境创设，采用适当的教学道具进行教学是最为直观的方法之一，在使学生获得丰富教学体验的同时，也可促进课堂教学效率与教学质量的根本提升，具有着重要的教学价值。

3. 以游戏的形式进行教学，创设寓教于乐的教学情境

基于初中生活泼好动的年龄特性，在枯燥的课堂讲解中难免会产生乏味感，如不能以有效的方式提高学生主动学习的积极性，将可能导致教学效率的相对滞后，甚至引起学生的厌学心理，形成事倍功半的反作用。因此，为针对课堂教学的趣味性与学生主动学习的积极性进行提高，以游戏的形式进行教学、创设出寓教于乐的教学情境便可作为有效的教学途径之一进行。首先，学生可在教师的指导下自行分为不同的小组，并以小组的形式进行抢答游戏比赛。例如，首先由教师出示相关的警告标示，如“禁止吸烟”、“禁止停车”、“不得入内”等，并根据标示提出“Do you know what these signs mean？”等相关问题，再由学生可根据教师出具的实际标示而定，作出正确的回答。比赛以计分的形式进行，回答正确可计一分，回答错误不予计分，以此类推，比赛结束后，得分最高的小组即为获胜方。在这种轻松、愉悦的教学情境影响下，不仅能够提高学生对于相关知识的掌握能力，同时还可促使学生学习积极性的大幅度提升，使教学情境创设的根本目的得以最大化实现。

4. 结语

综上所述，在初中英语教学课堂中，情境教学法可作为一种有效的教学手段进行应用，但在应用的过程中，也要求着教师充分尊重学生的课堂主体地位，从学生的实际教学需求角度出发，不断改进存在的教学弊端，促使情境教学法的实际应用价值得以发挥至最大化。