重视口语在英语词汇和语法教学中的应用

张展波

【摘要】 口语是人的语言表达能力，是实现语言交际功能的重要途径之一。本文通过教学观察，分析造成“费时低效”、“哑巴英语”的原因。阐述了口语的重要性以及与词汇和语法的关系，列举了口语在英语词汇和语法教学中的应用。

【关键词】 英语 口语训练 词汇 语法 应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-009-02

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一、问题的提出

《初中英语新课程标准》（以下简称新课标）（教育部，2011）从2001实验稿到2011的正式颁布实施，至今有十几年历程。但经过一段时间的教学观察，发现很多英语老师讲课时，都习惯于让学生先打开书尾的Words and Expressions in Each Unit，领读所要讲到的单词，然后学生自读，就好像完成了词汇教学任务；传授语法时，把教材中的Grammar Focus，给学生领读并解释，或无休止地拓展，以为就教会了学生。结果是：学生读了单词记不住，学了语法不会用，成为“哑巴英语”；老师讲得唾沫横飞，最后还是有功无劳的“费时低效”。那么，英语词汇和语法究竟应该如何来教学呢？笔者认为运用口语训练的方法，问题就能得到有效的解决。

二、口语教学的重要性

什么是口语？英语口语的内容有哪些？首先理清口语的概念，其重要性自然就会浮出水面。有人认为：口语和笔语、身势语一样，是人类交流信息和表达思想的方式之一，是语言存在的最基本形式，是综合性技能，是几个层面的综合体，它涉及语篇、结构和语言产生层面。这三个方面跟篇章语言学、词汇和语法、音位学和语音学以及其它理论语言学和应用语言学领域有着密切的关系。还有人认为：从语言的起源与发展来看，口语是第一位的，书面语是第二位的；从输入输出的角度来看，口语是一种语言输出活动；从方向性和形态的角度来看，口语是一种产生性口头技能。新课标对口语教学的意义作了详细的描述，给口语技能学习划分三、四、五级的教学目标，同时对口语的技能教学提出相应的建议。透过我国制定的标准和学者们的学说，不难看到：英语口语一直是外语教学的难点，许多人学了多年的英语还是不会讲。尽管人们都承认口语教学的重要性，但实际上口语教学并没有得到应有的重视。不仅如此，有些教师对口语尚存偏颇，认为中招考试不考口语，口语教学可有可无。所以，仍然存在这样的问题教学，一是贯彻落实不到位，二是教师理念和方法不愿转变。因此，把听说课上成词汇课语法课，不断把词和语法的用法拓展延伸。这样，老师教得辛苦，学生学得心苦+辛苦。

三、口语与词汇和语法的关系

由于口语与语篇、结构和语言会产生几个层面，恰恰这三个方面都跟词汇和语法，有着密切的关系。可见运用口语训练词汇和语法并非是一般的技能综合体。口语有其自身的语法和词汇。就是说在口语训练的语篇中，当谈话内容涉及听者的时候，疑问句通常省略主语和辅助动词；口语中常见的词汇模式是重复单词、使用同义词和反义词等。了解口语的特征有利于提高说的得体性。口语教学应该让学习者了解口语的特征。然而，这里所说的口语，是指利用英语口语训练词汇和语法，使学生能熟练掌握更多的词汇和语法。达到既能记住单词用词造句，又能运用语法编造对话互相交流，而不是通过简单的复现来记忆词汇和语法条文。

四、口语在英语词汇和语法教学中的应用

既然口语如此重要，那么，如何通过口语训练词汇和语法，达到记忆与运用的功效。下面以讲授八年级英语Unit 5Do you want to watch a game show？第一课时为例。

1.应用口语会话组织教学

很多时候英语老师上课时，拿起课本就讲，拾起粉笔就写。学生到齐没有、学习状态如何等，对组织教学好像事不关己，所以高高挂起。然而组织教学是课堂教学中不可或缺的一环。应用适当的口语组织教学，不但能了解学生现状，而且还能让学生学会口语，巩固一些词汇和语法知识。比如，老师说：Class begins. Good morning（afternoon），everyone！同学们说：Good morning（afternoon），teacher！老师问：Is everyone here，Monitor？班长回答：Yes，everyone is here.或Everyone is here except someone.老师继续说：Ok，thank you！Sit down，please！

2.善用口语会话复习词汇和语法

复习关系到如何让学生达到温故知新的目的。其形式很多，但善用口语会话不仅能复习到很多词汇和语法，而且还可以避免学生不愿开口的问题。

首先师生回顾与本课题相关的单元标题，边说出标题及语法现象边在荧屏上出示：七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball？、Unit 6 Do you like bananas？（以上是一般现在时一般疑问句）七年级下册Unit 2 What time do you go to school？、Unit 3 How do you get to school？、Unit 5 Why do you like pandas？、Unit 9 What does he look like？。八年级上册Unit 2 How often do you exercise？（以上是一般现在时特殊疑问句）

然后学生根据标题说出更多问句并回答：

S1：Do you have a basketball？

S2：Yes，I do./No，I don't. I have a volleyball.

S3：Do you like pears？

S4：Yes，I do./No，I don't. I like oranges.

S5：What time do you get up？

S6：I get up at six.

S7：How do you get to the radio station？

S8：I get to the radio station by bus.

S9：Why do you like koalas？

S10：I like koalas because they are very cute.

S11：What does he look like？

S12：He is of medium build.

S13：How often do you watch TV？

S14：I watches TV every day.

最后学生在各横线上继续做替换练习，进一步巩固和掌握所学词汇与语法。

3.巧用口语会话讲授词汇和语法

上课是课堂教学的主体，是学生能否学到知识的关键。每当开始讲授新单元，不妨借讲解标题之机，巧用口语形式来学习词汇和语法。

老师揭起新课题并分析：Unit 5 Do you want to watch a game show？（你想观看游戏节目吗？）you是主语、Do…want是谓语（do是助动词）、to watch a game show是不定式短语作want的宾语、a game show作不定式to watch的宾语；指出短语want to do sth.

老师介绍：本单元标题时态是一般现在时，结构是一般问句。want to do sth是句型，因为不是刚接触的时态和句型，所以同桌学生可以仿照标题造句并对话：

S1：Do you want to watch TV/see a film？

S2：Yes，I do./No，I don't. I want to read books.

老师出示单词：sitcom、news、soap opera，学生编对话：

S3：Do you want to watch sitcoms/the news/soap opera？

S4：Yes，I do./No，I don't. I want to watch soap opera./I want to watch sitcoms.

提问学生：刚才复习的哪个问句与众不同？Unit 9 What does he look like？它是什么时态？（一般现在时）什么问句？（特殊问句）第几人称？（第三人称）单数还是复数？（单数）有什么不同之处？（人称和句式不同）可以变成与Unit 9 What does he look like？相似的标题吗？（可以）就是：What does he want to watch？或What do you want to watch？上面对话可以改为第三人称进行对话吗？（当然可以）

S5：Does he/she want to watch TV/ sitcoms/ the news/see a film…？

S6：Yes，he/she does. He/She wants to watch TV/the news….

通过这样，学生就能举一反三。既掌握了词汇和语法，又突破了开口说英语难的问题。

4.妙用口语会话巩固词汇和语法

复习不可缺少，上课固然重要，巩固环节依然不能去掉。因为巩固是强化知识的过程，只有加强巩固，学生才能熟练掌握知识。巩固的方式很多，但运用口语巩固所学英语词汇和语法，恐怕还是始料不及的一种方法。

利用课本中1c和2c模式，让学生四人一组用所学词汇和语法做替换练习。

S1：What do/does you/he want to watch？

S2：What do/does you/he think of talk shows/game shows…？

S3：They're OK. I/He don't/doesn't mind them.

S4：Then let's watch a talk show/game shows….

S5：Do/Does you/he plan to watch the news/ game shows tonight？

S6：Yes. I like/He likes watching the news/ game shows. I watch/He watches it/them every night.

S7：Why？

S8：Because I hope/He hopes to find out what's going on around the world./Because he thinks game shows are more educational than soap opera.

…

让几组学生向全班表演对话，在横线上运用更多的词汇、短语和语法。

5.能用口语会话归纳总结词汇和语法

归纳总结是每课时的必要过程，它等于把知识压缩打包起来，储存在脑海里。其实在这一环节中只要能利用好Grammar Focus，问题就能得到很好的解决。

学生先读Grammar Focus的内容，然后同桌学生互相对话，最后根据内容归纳总结，同桌学生互相交流。

S1：Do you want to watch …？/Does he want to watch …？

S2：Yes，I do./No，I don't./Yes，he does./No，he doesn't.

S3：What do you … tonight？/What does he …tonight？

S4：I/He …Days of Our Past.

S5：What can you …？/What can he（she）…？

S6：You/I/He can ….

S7：Why do you …？/Why does he（she）…？

S8：Because I/he（she）….

S9：What do you think of …？/What does he think of …？

S10：I don't mind them./He doesn't mind them./I/He can't stand them！/I love watching them./He loves watching them.

这样，学生就能通过这些语言结构，去填充很多词汇，拓展出许多句子。

五、结语

显然，在英语教学过程中，只要紧紧围绕所学语言材料的输入和输出，抓住关键点，学生就能在章节、词语和语法之间找到一个契合点，不会再去死记硬背单词和语法条文。另外，多从生活出发，多考虑学生的实际水平进行口语训练，听说课就不会上成词汇课和语法课。这样，学生既掌握了词汇和语法，又得到了很好的口语训练，思维也得到了很好的锻炼。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 教育部初中英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，（2001，2011）.

[2] 教育部义务教育教科书.英语[M].北京：人民教育出版社（2012、2013）.

[3] 何广铿 英语教学法教程—理论与实践 [M]. 广州：暨南大学出版社，2011：192.

[4] Bailey，K.M. Practical English Language Teaching：Speaking [M].Beijing：Higher Education Press，2007.