“解题神器”，怎样解题才算神？

琥珀泪

看“神器”当道的现状

“作业如此之难，叫人心烦意乱。快上嗒嗒作业，学霸学神帮你忙”“学生手中的天然错题本，考试必备解题神器”“神器级别的解题软件，作业拍一拍，答案秒出来，涵盖全国初高中全科目教材90%题目，准确率高达90%”……在“神”字当道的今天，我们看到了很多神一样的事。除了常常被雷到的“神回复”，还有神一样的难题，于是，“解题神器”自然而然就顺应神潮流出现了。

2015年3月1日，正是学生开学的日子。经过一个寒假的休整，学子们又踏上了新的征程。为了调查“解题神器”在学生中是否广泛应用，本刊特约记者当天走进成都某中学，随机采访了部分同学。在20名被采访的同学中，有15位同学知道“解题神器”，有9位表示曾经用过。当记者询问使用的原因时，他们都认为作业太多、题目太难，而自己在假日期间只顾着贪玩，没有及时完成作业，所以才在临近开学时用“解题神器”抄袭答案，以此来应付老师的检查。

“问他作业”“作业神器”“作业帮”“快作业”“作业宝”……据说，这些“解题神器”都能帮助学生们解决不会做的难题。而每一款“解题神器”的使用都极其便捷，除了在应用中打字输入试题，还可以通过拍照甚至语音的形式上传问题，一旦有了答案，软件马上提供即时的消息推送。此外，还有一种“搜题”方式，即学生一旦输入试题，软件可自行进行试题匹配，得出答案。

“涵盖100万道题目，100个老师在线回答，问题覆盖600个知识点”，这是一款“解题神器”打出的广告宣传语。记者在网络上搜索发现，每一款“神器”都标榜可以解答小学一年级到高三年级各个科目的题目，这些“神器”还分几个级别，大多有免费和付费两种。免费的，直接给答案；付费的，不但把解题过程告诉你，而且可以和老师在线互动。据说，这些在线老师都是各学校老师和各高校的大学生。据调查，这样的“神器”普遍出现在中小学生中，特别是在假期里，当孩子出去旅游时，随身携带着作业，利用软件的便捷，在玩耍的空隙时间里就能完成作业，因此很受中小学生的青睐。

随着时代的进步，高科技给人们的生活带来了极大的便捷，而“解题神器”的出现，自然也给莘莘学子带来了全新的体验。如何正确利用这些高科技，是学生、家长和老师，乃至全社会都应该思考的问题。

“解题神器”的多种声音

新加坡有一道为十五六岁中学生设计的奥数考题被放在网上，竟惹得全球网友绞尽脑汁争相答题，也吸引各方高手尝试破解。许多西方网友惊呼，新加坡孩子竟然要做这么难的数学题啊！一位中国妈妈看到后淡定地说：“这有什么难的？这在中国，只是小学三年级的水平！”一句话，折射出中国孩子的现状。

过重的学习负担、中国教育的功利性和体制等，这些都诱使“解题神器”风靡校园，成为市场的新宠。面对“解题神器”的当道，真是几家欢喜几家忧，有人说它是洪水猛兽，有人说它只是市场产物。关于“神器”存在的必要性，众多教师、学者和教育专家等，也均给出了形形色色的意见。那么，“神器”究竟能不能存在？是否能在人们的讨伐声中被请下“神坛”？对此，记者经过多方求证，综合社会各阶层意见，给大家一个直观的分析。

把“解题神器”当作洪水猛兽的最大群体是老师和家长。他们认为，用手机一拍就能出答案，这严重影响了孩子的独立思考能力，也会滋长孩子的偷懒情绪。安徽省心理咨询学会副会长、安徽阳光新健心理中心主任江俊明确表示，学生使用“解题神器”来做作业这种方式是不可取的。“学生长期依赖这种软件来应付作业和学习，将其作为获取答案的工具，不仅会使学生产生依赖性和惰性，不利于思维的发展，更谈不上独立思考能力的培养。”

大家都知道，作业是教育过程中非常必要的环节，是老师和家长了解孩子是否掌握好知识的一个重要手段。如果孩子把作业一味地交给“解题神器”，不仅影响了老师的判断，更为可怕的是，可能由此培养孩子遇到困难走捷径、逃避偷懒的坏习惯，这对孩子的性格发展和人生成长极为不利。

家长对待“解题神器”也尤为排斥。他们认为，孩子因为年龄小，自控能力较差，一旦有了这个“神器”，遇到不会的难题，就会借助网络。长此以往，孩子对网络的依赖会越来越严重，不仅会滋生不劳而获的懒惰情绪，而且因为网络答题参差不齐，孩子也没有一个明确的判断标准，这样会影响孩子对习题的正确掌握。所以，“神器”的出现，对孩子来说是有百害而无一利的。

济南一小学生家长说：“有时候因为工作忙，没时间照看孩子写作业，孩子遇到不会的习题就上网搜答案，可是等自己空闲时检查他的作业时，竟然发现有很多都是错误的。”这位家长对记者说，此后他就再也没让孩子上网了，更是严禁孩子使用“神器”来帮忙写作业。

针对“解题神器”令家长和教师的恐慌、担忧，资深媒体人翟东海告诉大家，“解题神器”不可怕，而且也不新鲜，“80后”上学时可以买到的参考答案就是这种“神器”的最初版本，如今只不过换了个形式罢了。学生是这类“神器”的使用者，而这类产品的更新换代最终会由市场来决定。

“解题神器”是不是洪水猛兽，得看它是否能在市场中生存下去。因为它进来的时候是以市场角度进的，未来也一定要适应市场，所以当用户的需求发生变化时，它肯定也会发生变化，慢慢会与实际教学相贴近。

北京四中网校副校长刘开朝说：“‘解题神器’并没有那么神，它只解决了问题，而没有解决需求。当孩子们用它时，解决了孩子遇到难题的问题，但没有解决孩子要通过解题来锻炼能力和思维的需求。难题解决了并不等于能力提高了、知识掌握了，经过一段时间的验证之后会发现，这个东西并不能解决实际的需求，孩子们对它的依赖性也就渐渐减弱了，所以家长大可不必过度的忧虑。”

怎样合理利用“神器”

“解题神器”的出现，不是某个单一原因引起的，无论家长还是老师，都不可能杜绝这个事情。如果老师能够与这些“神器”相结合，能够掌握到孩子的“痛点”，教完以后知道学生的问题出在哪儿，能有相关的解决方案，这样，“神器”就没有那么可怕了。因此，关于“解题神器”，重点在于如何合理地引导和科学地使用，而不是完全地肯定或否定。

陈晓是一名品学兼优的高三学生，每天都有做不完的练习题，就连寒假也是在题海中度过的。因为春节的缘故，陈晓落下很多作业，临近开学时，每天不得不熬夜到凌晨。即使这样，陈晓还是有一大堆作业没有做完，而且剩下的都是难题。由于放假，陈晓也不方便找老师和同学询问，眼看着开学的日子一天天临近，她只好借助手机，把那些不会的习题传到应用软件上，10分钟左右，手机就传来了答案。陈晓表示，她用“解题神器”其实并不是完全抄答案，得到的答案她也是反复看解题过程，而且有些答案并不准确，所以也不能完全相信这些“神器”。

陈晓说，刚开始接触这个软件时，心里确实窃喜了很久，相对每天都要花费几个小时去解答那些生涩的难题，这个软件只需要几分钟就能把答案写出来，这让她轻松了很长一段时间。可是，问题也随之显现出来了，刚开始软件都是直接给答案，她也懒得去追寻解题过程，结果学习成绩直线下降。陈晓这时反应过来，发现一味地利用“解题神器”，助长了自己的偷懒情绪，这反倒成了“偷懒神器”。陈晓是个自制力较强的孩子，在此后的学习过程中，她更为科学地利用“解题神器”。每当遇到不会的习题时，陈晓不会像从前那样首先想到找软件帮忙，而是自己先思考一遍，实在不行，再用软件。令她欣慰的是，软件更新升级后，不但给出了答案，还把解题过程都呈现出来了。陈晓的同桌小君也向记者表示，通过这种手机软件，可以快速地获知答案，可以起到一对一家教的作用，非常方便，“不仅仅是单纯的答案，还有解题的思路，这对我的学习非常有帮助。”

作为教师，如何引导学生合理利用“解题神器”呢？在调查走访中，一位中学教师对记者说：“‘神器’的好坏，在很大程度上取决于老师的引导方法。如果改变一下课堂的教学方法，加强学生主观能动性地去学习，引导学生自身的思考能力，那么‘神器’能否利用，对学生本身就是思考。”

秦老师是一名高中语文教师，也是班主任。她说，她班上的学生，大都知道“解题神器”这一软件，很多学生也利用这个软件来帮助学习，特别是在数学上，利用软件的学生明显比其他科目要多得多。曾经，她也因为担心学生利用“解题神器”这一软件会滋生出惰性来，所以她明确规定不准用手机软件拍答案，但是她发现这样的规定出来后，私下里用软件的学生有增无减。看来，堵不如疏，一味地强制不让学生用，只会适得其反。于是，秦老师找来其他几位老师商议，他们研究后决定换一种教课模式，老师在课堂上把一个知识点提出来讲解后，同学们在课后可以通过“解题神器”，去搜索同一个知识点的延伸点和同一难题的多种解题方法。而作为语文来说，让同学们充分利用网络的延展性，搜索出更多的知识点，不仅扩大了同学们的知识面，还开拓了大家的思路。

一次，秦老师故意在软件上找到一个错的解题思路让大家看，很多同学在仔细看完这道题的解题方法后说，原来软件也不是百分之百可以相信的。于是，老师们抓住这个机会对同学们说，软件上的解题方法也不一定全对，大家一定要辩证地利用这些所谓的“解题神器”，不能一味地去抄答案，而是要思考它的解题思路，掌握好知识要点，扩散自己的思维，力求一题多解。就这样，在老师们的带领下，同学们开始更加合理地利用这些软件，让自己的学习如虎添翼。

其实，在科技发展日新月异的今天，对待它的衍生品，“一刀切”式的全盘否定并非理性。古人说：“仰而思之，夜以继日；幸而得之，坐以待旦。”如果一味地依赖“神器”，当然会影响人的思考；如果引导学生正确利用，那么“神器”就是促进人类思考的神器。

看来，“神器”的神与不神，完全在于人们怎么掌握，能否被请下“神坛”，也不是某一方说了算的。只有人们正确合理地利用好“神器”，把它作为一种辅助工具，那么“神器”就不会被高高地置于神坛上，而是随时为人们所用。

【编辑：吴万夫】