让班级议事在创新中发展

张玉石

摘 要：班级议事是班级民主生活的方式。探索贴近学生生活和富有创意性的班级议事形式，有助于让班级议事在创意中发展，让全班学生在班级议事中成长。

关键词：班级议事；创意发展；民主管理；班级生活

中图分类号：G41

文献编码：A

文章编号：2095-1183（2015）09-0070-03

班级议事是班级人人参与商议班级事务、共同进行班级民主管理的一种班集体活动方式。班级议事让学生自觉参与到班级管理中，一方面激发了学生参与班级管理的热情和积极性，提升学生自主参与班级管理的自觉性和能力，另一方面帮助学生形成民主精神和公民意识，为将来成为合格的社会公民打下基础。

班级议事制度开始实施时，同学们参与热情高涨，遇事则议，共商对策，效果很好。但是，实施一年后，由于一事一议、就事论事的形式较单调，同学们热情渐减，班级议事热度降温。形式影响效果，为此，我们积极探索运用贴近时代，贴近学生生活，富有针对性、创新性、学生喜闻乐见的班级议事形式，让班级议事在创新中发展，让全班学生在班级议事中成长。

一、“班级听证会”——征求意见，制定规划

“班级听证会”是指在班级执行新计划之前，为广泛听取同学们意见而开展的班级议事活动，是一种民主性很强的班级议事活动。“班级听证会”的议案一般由班主任草拟，也可由班委会成员或科任老师、家长提议。其具体形式不拘一格，可以是座谈会，可以是辩论会，也可以是论证会等。

每学期开学初，我们都会举行“班级听证会”，就班级本学期的发展规划征求意见。如初一上学期刚开学，我们班就举行了“城市管理式的自主型班集体”班级发展规划的“听证会”。

首先是准备工作。提前招募听证主持人、记录人员、陈述人，以学生自荐为主。发出听证公告，提前一周把“听证会”的议案张贴出来，让同学们有充分的时间思考和准备，与此同时也向科任教师和家长发出邀请。

然后是听证阶段。主持人激情澎湃开场，描绘班级美好蓝图，争做先进班集体。陈述人（家长代表、科任代表、学生代表、班主任）依次发言，说出自己对“城市管理式的自主型班集体”班级发展规划的意见和建议。代表发言完毕后进入听证辩论阶段，同学们自由发表见解，对班级发展规划做了更详细、全面的补充。

会议结束之后，班主任根据陈述人的发言以及辩论的内容及时做好归纳总结，完善“城市管理式的自主型班集体”班级发展规划，打印后张贴在公告栏，全体同学签名后生效。

此外，在举办班级大型活动前也可以举行“听证会”，例如体育节开幕式舞蹈项目的选定，美食节的烹饪攻略，义卖的活动流程等等。凡是有关班级的大事都可用民主听证会的方式解决，即使最后不是每位同学都有机会作为班级代表参与比赛或活动，也可献计献策，以班级主人翁的姿态，为班集体贡献自己的力量。

“班级听证会”使学生积极参与到班级建设之中，立足班级现状，放眼长远发展。了解学生真实的想法，有利于做出更符合班情、更科学、更有利于发展的班级规划。

二、“五号法庭”——解决问题，规范行为

青春期的孩子独立意识和逆反心理增强，对于长辈的说教和指导往往持抗拒心态，他们渴望自我独立，渴望亲身体验、探究，而不是一味听从。因此他们经常犯错，甚至故意犯错，而犯错后又不接受说教，更别提认同处罚了。基于这一特殊时期学生的特殊心理，我们设立了一个班级法庭，即“五号法庭”，让学生自己判断是非对错，自己考虑如何承担责任，从而自觉地改变自己、“改造”同学，营造良好班集体氛围。

很显然，这是一个专断“家务事”的“民间法庭”，其所审“案件”均出自班级日常生活。常言道，清官难断家务事，而我们这个法庭是专门要断“家务事”。我们的“清官”是谁？不是班主任，不是科任老师，也不是家长，而是全体同学。与真正的法庭一样，我们有“法官”“检察长”“被告”“陪审团”“控方律师”“辩护律师”等角色，然而角色的扮演者却不是固定的，只有法官固定由班主任扮演，负责根据“陪审团”或“律师”们的举证、辩护、建议来作出最后裁决。其他角色在不同案件中由不同同学担任。“检察长”由班委会成员组成，负责找出班级所有“不法”行为、确认“不法”之人（或嫌疑人）作为案件呈交法庭，其他同学则负责举证，在法庭上呈交平时观察之事实，以确定“被告”或“嫌疑人”是否“有罪”以及如何处理，同时“被告”或“嫌疑人”亦可“自辩”或“上诉”，但是一切皆需让事实说话。最后由陪审团提出决议建议，由法官做最后裁决。这个“法庭”形式是娱乐形态的，但“审判”内容却是严肃的。

在这个“法庭”中，人人皆平等，人人都有说话的权利和义务，人人也都乐于在这种虚拟角色的体验中，去发现班级一切好与不好的言行，并思考其中的影响、解决问题的方法。而这个法庭也在一定程度上减轻了班主任和教师的压力和工作量，减少了学生与老师之间的摩擦。而作为班主任，我还能在同学们激烈的辩论中了解他们的思想动态、价值观等，及时做好沟通、引导工作。

三、“世界咖啡书会”—— 分享交流，树立榜样

“世界咖啡书会”是一种深度会谈方式。在这种书会中，同学们就某个主题发表见解，这就使学生从对个人风格、学习方式和情感智商这些惯用的评判方式的关注中解放出来，用新的视角来看世界，促进彼此的意见碰撞，激发出意想不到的创新点子，产生更富于远见的洞察力。

一个人事业的发展高度很大程度上取决于阅读的多寡，而读书的黄金时期是中小学阶段。为此，我在班里开设了“世界咖啡书会”活动。“书会”不是单纯地商议班级事务，也不仅仅是读书交流，而是把读书与育人相结合，把班级议事与思想提升相结合，通过读书分享树立榜样，传递能量，既培养读书的兴趣和习惯，又在深度交流中利用经典的人物形象树立班级正气，收到了文化育人之效。

我们把每周四的语文课定为“世界咖啡书会”，在这节不同寻常的语文课上，我们可以把课桌围成喜欢的样子，如一个圆圈，或两方对阵，或四人小组等。第一轮，大家首先找到自己的“咖啡厅”，推选桌长，由桌长组织讨论，每人发言，本桌针对研讨问题提出主要观点，写在一张大白纸上。第二轮，桌长留下，其他成员分散到其他“咖啡厅”。重新组“桌”后，各桌长首先介绍本桌首轮观点，再让新组员介绍刚才自己咖啡厅的讨论结果，桌长记录、补充。第三轮重复第二轮的步骤。最后，各桌集合，汇聚本桌观点，桌长汇报。

“书会”活动刚开始时，我们全班先共读一本书，书会上我们结合自身及班级实际谈本书的现实意义。比如，初一下学期我们全班共读《童年》，同学们无一不被阿廖沙悲惨的童年生活所触动，同时也被阿廖沙在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良的坚强乐观精神所感染。据此，我们把书会的主题定为“寻找棒棒家的‘阿廖沙”，如寻找班级里“正直善良的阿廖沙”“吃苦耐劳的阿廖沙”“勇敢自信的阿廖沙”“坚强乐观的阿廖沙”等，引发同学们热情推荐，而每个被推荐的“阿廖沙”都充满自豪感，仿佛自己就是书中人物。

后来，我们每个人读不同的书，也开展了其他形式的研讨活动。如读《钢铁是怎样炼成的》后，我们讨论偶像与追星问题，提出这个时代需要李嘉诚和马云，那还需不需雷锋和保尔呢？让学生们从心底里建立精神偶像。读《名人传》后，我们也为班里的同学写“传”，印制“班级名人录”并派发到各班。读《边城》《平凡的世界》后，我们探讨学生理想中的伴侣形象，男孩子学会了责任与担当，女孩子学会了矜持与内敛。读《水浒传》后，我们开展“让花名（方言，即绰号）美起来”活动，把不文明的绰号换成有激励作用的雅号。

通过三年的努力，我们班每个人都有了一个名著中的人物名称，每个人身上都具有了一股向伟人向英雄靠拢的正能量。班级议事从批评性到激励性评议，成了学生的精神养分。

四、“班级达人秀”——激励成长，拓展潜能

班级达人秀颁奖仪式属于总结性表彰式的班级议事形式，目的是以榜样示范激励学生拓展潜能，自强不息，促进学生个体与班集体持续不断发展。每个学期我们班都会召开两次表彰大会，对班级好人好事、进步典型等及时进行表扬。通过这种形式，一方面激励被表彰者的斗志，另一方面也能为未被表彰的同学树立榜样。

颁奖仪式不是优生的独角戏，而是每一位同学都能够参与的班级议事活动。颁奖的内容覆盖多个方面，意在让每一位同学都有参与的机会，都有被表彰的可能。如：单科状元、星级寝室和“学生达人”“家长达人”“老师达人”等。此外，每个年度评选一位“班级形象大使”，制作海报张贴公告栏。意在发现榜样、传递正能量，弘扬班级正气，用先进典型带动班级发展。

首先，要确定被表彰者。人选不是班主任直接指定，而是由学生或家长、科任教师填写申请表，陈述申请理由，并附上奖状和成绩证明等佐证材料。然后交由班委会打分，最后交给班主任评定。

最重要的是颁奖仪式。颁奖没有固定程式，每次都会根据颁奖者的具体要求作出调整。颁奖人也不是固定的，由被表彰者自己选定，可以是老师、家长、朋友、学长等。颁发的不是奖状，而是小型海报，上面有班委会成员拟写的颁奖词，还有获奖同学的照片，以及班级的公章。奖品是丰富多彩的创意文具，比如书桌版月历、“葵花宝典”笔记本、张老师语文复习宝典、苹果便利贴、彩图胶带等等，采取自选的形式发放。获奖者还要发表感言。颁奖仪式后，安排班级小记者采访被表彰者及其家长，撰写新闻稿，刊登在班级报纸上。

每次的颁奖仪式都是班级的盛事，确定人选的过程也是班级议事的准备过程。据我们的经验，表彰之后的两周学生学习热情、班级正气空前高涨，为防止反弹，需及时跟进。

实践证明，班级议事是一种有效的班级管理方式，是学生参与班级管理的重要载体。时代在进步，学生的心理也在不断发展变化，为了使之更具实效性，我们要勇于尝试采用不同的形式，针对不同情况开展不同形式的班级议事活动，在实践中不断创新，让班级议事成为学生勇于参与、乐于参与的班级活动。

参考文献

[1]李镇西，左敏.用"班级议事"来解放班主任[J].班主任之友，2007（3）.

[2]闫云龙.浅谈班级议事会在班级管理中的作用[J].基础教育参考，2010（17）.

（作者单位：广东实验中学南海学校

广东佛山 528244）

责任编辑 余志权