阅读教学的几点心得

姚琦

【摘 要】时代在大步前进，社会在飞速发展，课程改革也在不断深入，语文这门基础学科面临着前所未有的挑战，语文教学改革也是摆在我们面前的一个重要课题。阅读是语文课程中极为重要的学习内容。阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

【关键词】阅读教学；课程改革；基础学科

阅读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学生，特别是低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而阅读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思考、理解和记忆。

一、重视课前预习

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。如果不安排预习，课堂上往往只有几个优等生在真正参与，大多学生只能当“陪客”。还有个别同学认为反正课堂上老师要讲，不愿意花费时间去积极探索，养成一种懒散的学习习惯。以前的教学当中，我也让学生预习，但是由于方法过于笼统，可操作性不强，再加上督促检查力度不够，所以学生的预习能力并不是很理想。为了提高预习的效果，我开始尝试在课堂上指导学生预习，让学生明确预习任务，掌握预习方法，养成自觉学习的好习惯。我经常在学习课文的第一课时，首先安排一定的预习时间，并提出明确的预习要求（一般要求：朗读课文3～5遍，扫除阅读障碍；再读课文，结合课后思考题，使其自主理解内容，或提出问题；借助工具书理解不懂的词。）。有些课文需要了解其相关背景材料，才能更好地理解课文。比如《长征》一文，我则在课堂上帮助学生拟定详细的预习方案。根据课文内容“万水千山只等闲”，我让学生查找红军长征途中经过哪些山，趟过哪些河？我让学生明白“五岭”指的是哪些山？“乌蒙山”的山势如何？让学生了解“巧过金沙江”、“强渡大渡河”的相关知识。然后在课堂上集中展示交流预习成果。这样的预习不仅仅局限在课堂，而且还有课外的大量实践，学生预习的过程，也就是探究学习的过程。六年级语文第四组“走进鲁迅”，我则这样安排预习：先让学生做一张手抄报，主题就是“走进鲁迅”，然后利用一节课的时间进行手抄报展评；我还让学生收集鲁迅的诗文利用一节课的时间诵读；收集关于怀念鲁迅的文章利用一节课的时间交流读书体会。许多老师或许也这样做，但我把这些都放在了课前。目的就是培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，使预习更好的服务于课堂教学。每当放假时，我就把下一学期的课文印发给学生，让学生在假期中完成预习，开学后组织一次摸底考试（把字，词，一些优美的句子作为考查内容）。通过我的努力，学生的语文成绩有了大幅的提升，在学校的5个平行班，成绩稳居第一，就是在全县组织的统一考试中，也名列前茅。学生不可能都那么自觉，我就让家长监督，对极个别学生通过打电话，短消息提示的方式让学生完成预习。时间长了，学生的预习也就成为了一种习惯，更多的学生养成了自觉学习的好习惯。

二、重视朗读指导

阅读教学以读为本，已成为语文教师的共识。实践经验也告诉我们：朗读是学生领悟课文内涵情感的最佳途径，学生有感情的朗读本身就是对语言文字感悟能力的体现。因此，我利用一些感人的、声情并茂的课文来训练学生的感情朗读，提高学生的朗读能力。首先先保证学生充足的朗读数量，有感情的朗读必须以理解为基础。学生没有理解课文内容，不可能读出感情来。在充分预习的基础上，还要进行大量的朗读训练，为学生的有感情朗读奠定基础。其次，教师融入课堂，适时地创设情境，渲染氛围。如在教学《游子吟》一诗中，我提醒学生：想想自己的妈妈平时关心自己的情景，然后再读。学生不由自主地读出了诗句所蕴含的情感。另外，教师还要尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生读出自己的理解，读出自己的感受。在课堂教学中，让学生相互点评，指导，或示范读，还可以让他们辩一辩，比一比，这样可以激发学生的学习动力，锻炼了学生的语言表达能力，课堂气氛也活跃了。总之，尽可能的营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生都能得到提高。现在，我们学校每逢大型活动，献辞的总是我班的学生，还经常参加县的一些活动，受到了人们的一致好评。在演讲、朗诵比赛中，我的学生也屡获殊荣。

三、重视阅读教学与写作教学的有机结合

在阅读教学中，我们语文教师要善于发现读写结合的联结点，在培养学生阅读能力的同时提高学生的写作能力。我在平时的教学中让学生每天坚持写日记。但日记的内容有相当一部分与所学课文有关。有些课文很具感染力，使学生容易受到心灵的震憾。所以，我及时地指导学生写读后感。有的课文，由于作者构思立意，运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。通过长期的训练，学生的作品经常在各级各类大赛中获奖。关于读写结合，这是一个老话题了，相信在座的比我做的更好，我不再赘述。

四、重视阅读大课堂的构建

“一次成败在考试，一生成败在读书”、“让读书成为习惯”、“读书的孩子最美丽”这样的标语我们已经耳熟能详。同时也告诉我们，作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，努力扩大学生的阅读面。所以，在教学中，我努力建构阅读大课堂。补充课文背景，相关材料，激发学生阅读兴趣，促进阅读教学，提高教学效果，丰富学生知识。课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。我的做法是：发动学生捐书，建立图书角，然后积极引导学生阅读。我经常利用晨会时间，给同学们讲故事，然后告诉学生这个故事是哪本书中的；有时选取精彩的内容对学生进行生动地讲述。学生经过老师的引导，读书的兴趣空前高涨，效果也特别好！需要说明的一点是：语文教师，不应该布置过多的书面作业，给学生留有充裕的读书时间。教学生爱读书、教学生会读书、教学生多读书、教学生读好书！构建阅读大课堂，让读书伴随学生的一生！这绝不会影响你的语文教学成绩。

（作者单位：甘肃省灵台县上良学区）