关于幼儿园教育小学化的思考

钱晓慧

摘 要：“教育要从娃娃抓起”，随着这一观念的深入，越来越多的家长重视起学前教育，生怕自己的孩子输在起跑线上。随之而来的问题就是幼儿园教育小学化的现象越来越严重，偏离了正确的教育方向，危害了幼儿的身心健康，抑制了儿童应有的天性。只有幼儿园教育小学化这一问题真正引起大家的重视，得到应有的关注，并采取切实有效的措施，幼儿们才能真正拥有成长的乐园，拥有属于自己的快乐童年。

关键字：幼儿教育 小学化 应对措施 改革

童年是一个天性养成、兴趣培养、想象力创造力非常充沛的阶段，对孩子的成长具有至关重要的作用，很多优秀的品质都是在幼儿时期慢慢不自觉地培养出来的，这将对他们的一生产生深远影响。而幼儿教育小学化这一现象让我们不禁感到深深的担忧，在这样的环境中他们能很好地成长，能得到本该有的快乐与兴趣吗？这些问题都引发了我们对幼儿教育小学化的思考。

一、幼儿教育小学化的原因

1.家长“望子成龙”的心理驱使

孩子是家长爱的结晶，是上一代血脉的延续，承载了父母过多的期望与嘱托，甚至有很多家长将自己未实现的梦想寄托在子女身上，希望孩子们能替他们实现，于是学前教育出现了日益激烈的竞争。自古英雄出少年，为了孩子能更好更早地成才，当他们还在幼儿阶段，就有很多的家长将他们送入舞蹈班、书法班、乐器班等，并让孩子学习绘画、算数、写作，其压力并不亚于小学生。“决不能让孩子输在起跑线上”“要给孩子创造更多的学习机会”，诸如此类的观念影响着中国家长，更驱使着他们让孩子在更小的年龄学习更多的东西，致使幼儿教育逐渐呈现小学化。

2.众多幼儿园的“升学”竞争

随着教育的普及和民办政策的开放，越来越多的幼儿园如雨后春笋般建立起来。由于办园门槛低、利益大，而且不需要太多的硬性设施，在教师的选择上也没有过高的学历要求，众多幼儿园正出现“百家争鸣、欣欣向荣”之态。为了能在这场竞争中获得一席之地，争取更多的学生资源，幼儿园无不“八仙过海，各显神通”。同时为了迎合家长的需求，越来越多的幼儿园教育呈现小学化，使自己培养出来的孩子掌握更多的知识，看上去比同龄人更加优秀，借此来吸引更多家长的目光，这样恶性循环使越来越多的孩子在“小学化”的幼儿教育下成长。

3.缺乏有力检查监管

由于幼儿园大多是民办而非政府、教育部门所有，因而在管理监督上存在很大的困难。很多不正规的幼儿园还在招生、运营，幼儿园中的很多不合理现象还没有得到制止改正，这是我国教育不得不面对的现状。相关管理监察部门的不健全和管理制度的不完善也导致了幼儿教育小学化，正是缺少了应有的震慑与监管，很多幼儿园任意妄为，由着自己的性子办园，即使出现了一些出格行为，只要不触犯法律的红线，就不会得到罚款等实质性的惩罚，这也在无形当中致使幼儿教育小学化。

二、幼儿教育小学化的危害

1.扼杀了天性，错过了培养兴趣的黄金阶段

爱玩、好动是孩子的天性。在幼儿阶段，每一个孩子都爱做游戏，而在成人眼中孩子所谓的“玩”对孩子来说却是学习，在游戏中孩子们接触外界、感知世界、培养兴趣，锻炼自己的动手能力与创造力，并在这个过程中激发自己的想象力，学会与他人相处，学会分享与劳动。

伟大的科学家爱因斯坦在小的时候并不聪明，甚至连做出的板凳也被教师认为是世界上最丑的板凳，但不得不承认，就在他动手的过程中锻炼了他的思维想象能力和动手创造能力，就是这些宝贵的品质让他一步步走向科学的顶峰。但是很多幼儿园都没有意识到这点，限制孩子们做游戏，泯灭了他们活泼好动的天性，将他们束缚在书桌上学习写字、算数、绘画，剥夺了孩子游戏的机会，剥夺了孩子快乐的童年，使幼儿失去了探索、创造、锻炼的机会，将天才扼杀在了摇篮中。

2.不利于健全人格的形成，危害心理健康

在幼儿园阶段就对孩子进行小学化的教育，超出了孩子的认知能力、理解能力，超越了他们的心理发展水平，具有十分大的危害。让孩子们进行强制性的学习，在压制天性和外界强有力的管理下被迫地接受知识，失去了学习的主动性、积极性和学习本身独有的乐趣。让孩子过多地学习课本知识，使幼儿背负了过多的学习压力与负担，使很多幼儿成了“呆头呆脑”的书呆子，十分木讷死板，失去了孩子应有的活力，难以形成活泼、开朗、乐观、大方、勇敢、积极、自信、自尊的健全人格，危害了心理健康。

3.易使儿童产生厌学情绪

幼儿在幼儿园阶段就开始接触学习小学知识，超越了他们的认知能力和理解水平，学习起来非常吃力。很多孩子理解不了这些知识，容易对自己失去信心，对学习失去兴趣，认为学习是件痛苦的事情，甚至产生厌学情绪，一提到学习就感到害怕或者厌烦。这些消极情绪都将对他们的学生生涯产生非常大的负面影响，甚至有些孩子在儿时的学习中产生心理阴影，即使在长大成人后也无法从阴影与回忆中走出，重新正视自己。

三、幼儿教育小学化的应对措施

1.幼儿园与家长观念的转变

家长“望子成龙”的观念应该有个正确的调整，每个家长都希望子女成才，但过于狂热与盲目往往起到事倍功半的效果。作为家长应该给孩子创造出更适合成长的环境，知道孩子需要什么，并且陪伴孩子去经历、去体验，而不是各种辅导班轮番轰炸，夺去孩子本该快乐的童年。作为幼儿园，更应该树立正确的教育理念，不能盲目竞争，要制订符合幼儿成长的教学计划，改变急于求成的教学方式，而不是一味地揠苗助长。

2.加强对幼儿园的管理与监督

建立健全管理监察部门，健全完善监督体制，切实监察幼儿园的办学质量与办学模式，不让幼儿园有空可钻。只有切实落实好这些，规范幼儿园的教学，才能使幼儿教育小学化的问题得到有效改善，为孩子们创造出利于成长、综合发展的乐园。

3.改变课程设置，让课堂走进生活

生硬说教式的教育并不适合幼儿，孩子们只会对这种教学方式感到厌烦，并不能学到多少知识，真正适合幼儿的学习方式就是游戏。改变课堂设置，让孩子们走出课堂，在游戏中学习成长。这种方式孩子们更容易接受，学习起来也十分快乐，既培养了对学习的乐趣，又使创造力、想象力、动手能力得到开发。

4.做好幼儿园与小学的衔接

幼儿园和小学大多是独立的办学机构，其任教教师缺乏见面与交流的机会，教育容易出现间断空白区域，即幼儿应该学习的知识双方教师都没有涉及，这种情况不容乐观。现在的幼儿教育没有统一的教材，各地的教育状况参差不齐，也为小学的学习带来了麻烦，因而做好幼儿园与小学的衔接将有效改善幼儿教育小学化这一状况。

幼儿阶段是一个人养成习惯、健全人格、培养兴趣、开发智力与创造力的重要阶段，在漫长人生中具有举足轻重的启蒙作用。幼儿教育小学化对孩子的成长有百害而无一利，只有这一问题引起大家的重视，这一状况得到有效的改善，幼儿园、家长、社会这责任三方都转变观念，改善模式，规范行为，幼儿们才能真正拥有一个有意义、快乐成长的童年。

参考文献：

[1]周小青.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J].当代教育论坛（管理研究），2011，08.

[2]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011，03.

[3]李康耀.如何使学前教育走上科学化和规范化轨道——幼儿园“小学化”问题思考[J].基础教育研究，2011，04.

[4]陈艳荣.浅析“幼儿教育小学化”倾向[J].吉林省教育学院学报，2011，01.

[5]李征.学前教育“小学化”倾向探究[J].大连教育学院学报，2010，03.（作者单位：江西省横峰县第一幼儿园）

□责任编辑：邓 钰