释放学生心灵 鼓励学生创造

徐梅

小学音乐教学要重视对学生创造能力的培养，从释放学生心灵，鼓励学生创造的角度出发，坚持以学生为本，培养学生的创造能力，鼓励学生发散思维、创新思考、勇于实践。

一、展开表演活动，提升学生创作精神

音乐是一门艺术课程，其本身具有塑造人、培养人、引导人、教育人的作用。随着新课改教学理念的深入，现阶段小学音乐教学受到了师生广泛的重视，如何实现全面素质教育，如何以音乐教育培养学生的艺术修养、人格素质与综合素养，就需要转变教学思路，实施科学的教学方法。基于学生为本，站在学生的角度，分析学生认知水平、兴趣爱好、学习特点，实施符合学生心理年龄和兴趣爱好的教学策略。由此，通过展开表演活动，将音乐元素融入到表演过程中，渗透音乐知识、技能、方法与素养，鼓励学生在表演活动中提升创作精神。

例如，对四年级《愉快的梦》这一单元的教学，教师可以实施表演教学方式，引导学生创新想象。首先，引导学生感悟乐曲的旋律、节奏以及与乐曲相关的知识，鼓励学生主动收集与乐曲相关的知识，强化学生合作意识，并丰富学生的课外学习成果；其次，学习轻声演唱《蒲公英》，体验歌曲营造的趣味梦境，并鼓励学生选用合适的打击乐器来表现歌曲的内涵。最后，将学生分为几个小组，基于小组模式，根据学生的想象交流与合作，创编动作与故事，尝试运用表演阐述出故事中的内容，并展现出故事中的音乐及音乐中的故事。有的同学通过动作表现出梦中的自己在和企鹅做游戏，有的同学配合音乐表演和同学们做游戏，有的则表演和妈妈一起做饭等。通过展开表演活动，提升学生的创新精神。

二、自制简单乐器，强化学生创造思维

结合小学生好动的心理，通过引导学生自制简单的乐器，可以有效鼓励学生交流合作、实践探究，运用自制的乐器表达自身对音乐的思想与感悟，可以更好地提升学生的想象力、创造力和艺术的二度创作能力。爱因斯坦也曾经表述过这样的观点：“知识是有限的，而想象是无限的。”一个人的思维创造能力代表了其思想宽度，也能在一定程度上代表这个人的潜力。很多音乐都蕴含着丰富的思想、感情与故事内容，通过自制简单乐器，运用不同的乐器表达学生的思想感情，表现出学生的音乐智能，更深入地理解音乐。

例如，对于《牧童短笛》钢琴曲，学生运用竹子做的笛子，配合钢琴曲表现乐曲的内容与深意。另外，有的同学将塑料瓶封上一些沙砾或豆粒，制成沙锤，有的用塑料垃圾桶制作成简单的桶鼓，有的自制串铃，有的选用木鱼、碰铃等作为自创的乐器。如在进行《小小演奏会》的教学过程中，教师引导学生展开音乐游戏接龙，运用不同的自制乐器，展现自己想要表达的音乐，如金属类、鼓类乐器、木质类乐器等，通过不同的乐器展现不同的艺术魅力。可以运用打击类乐器表现风声、雨声与打雷声，可以用木质类乐器表现摩擦声、走路声，运用竹笛等乐器表现出美妙的旋律等。通过鼓励学生自制乐器，可以有效提升学生的创新思维与创造能力。

三、鼓励二度创作，提升学生创造能力

二度创作是提升学生创造能力的关键举措，二次创作实质上是在学生深入理解音乐作品的基础上，通过结合自身的情感与理解，自然地将歌曲中的喜怒哀乐通过自己的思想与情绪表现出来。二度创作是对原有艺术的再创作过程，它能提升学生的质疑能力、创造能力、思考能力与实践能力。在小组合作学习模式下，教师引导学生找到音乐歌曲的特点，分析音乐的风格、题材、体裁、调式、旋律等，加入学生对音乐的审美感悟与体验。教师解决相关演唱技巧问题，如均衡、协调、音色对比、层次安排、歌唱呼吸与吐字、咬字等问题，之后进行方案设计、集体排练，并充分调动学生积极性，促进学生完成创造过程，提升创造能力。

例如在学习《四季放歌》这一单元知识时，先听《晓风之舞》《新疆之春》《战台风》，然后唱《四季童趣》《西风的话》《童心是小鸟》，最后对《春天来了》进行二度创作。结合笛声、舞蹈、清唱，或者改变歌曲的韵律、节奏等，表现春天万物复苏而春意盎然之美。对五年级《中国娃》中的《捉迷藏》这首歌曲，也可以实施二次创作与表演，灵动地表现捉迷藏时学生的兴奋、激动与不安，害怕被找到而又激动地想逗找自己的人。音乐课程娱乐化与艺术化融为一体，学生们在快乐地阐述自己对歌曲的感受的同时，自身最本质的天真与浪漫气质凸显，学生的创造力、表现能力也由此提升。

素质教育要求以人为本、因材施教，在小学音乐教学过程中，要重视音乐的艺术性、人文性、教育性，在提升学生创造能力的同时，提高学生的综合素质。◆（作者单位：江苏省南通市如东县掘港小学）

□责任编辑：邓 钰