小学生英语阅读习惯的培养

袁莲花

英语阅读是英语教学的重要目标，也是小学英语教学的重点。按照《义务教育英语课程标准》规定，小学英语教学的主要目标就是让学生对于英语会读会听。但小学生由于缺乏学习持久性，在英语阅读中往往出现阅读不持久，读一会儿玩一会儿的不良习惯。要提高小学生的英语阅读效果，首先要从培养小学生良好的英语阅读习惯开始。

一、英语阅读存在的问题

小学生刚学英语，对于怎样才能学好英语还没有经验。特别是英语阅读，在学生看来只是单纯的朗读，对于阅读需要达到哪些要求根本不清楚。同时小学生在英语阅读中存在许多问题，主要表现在如下几个方面：

一是阅读不持久。读一会儿就扔下书本跑去玩了，是小学生英语阅读中普遍存在的现象。笔者曾经做过一次调查，在小学三年级，能坚持按照教师要求完成课文阅读任务的学生占调查对象的90%以上，学生基本上都能完成老师布置的阅读任务，比如英语早读时学生都能认真阅读。但到了课后，能主动阅读英语的学生只有50%左右。即使在课堂英语阅读中，也有20%左右的学生是读一会儿玩一会儿。

二是阅读不用心。阅读的目的在于熟读，在于在阅读中加深对文本的理解。但小学生的英语阅读是“小和尚念经——有口无心”，他们通常不会用心阅读，不是一边阅读一边理解和记忆，而是单纯为了完成教师布置的任务。

三是阅读方式单调。英语阅读的方式很多，有朗读、默读、个人读、小组齐读，有精读，也有泛读。小学生的英语阅读，基本上是大声朗读，他们不会根据阅读内容去采用不同的阅读方式。

四是家庭英语阅读缺乏。在英语阅读中，学生的家庭阅读也是极为重要的阅读过程。但从笔者了解的情况来看，小学生回家主要是看课外语文读物，很少阅读英语，对英语课外阅读缺乏兴趣。

二、良好阅读习惯的培养

良好的英语阅读习惯需要从小培养。因此要培养小学生良好的英语阅读习惯，就要从学生刚学英语开始抓起。

（一）制定明确的阅读目标

阅读不持久，出现读读停停、读读玩玩的现象是由小学生的心理特征决定的，外在原因是因为学生没有明确的阅读目标。要帮助学生养成自觉阅读的习惯，教师在每次阅读前都要提出明确的阅读目标，给学生布置阅读任务。例如课堂学习了一篇课文，要求学生通过阅读达到熟读进而能够背诵。有了明确的阅读目标，学生就会按阅读目标去完成阅读。

教师需要注意的是，小学生的英语阅读目标不要定得太高，要根据教学内容和学生的阅读量提出学生能够完成的阅读目标。在课堂阅读中，根据课堂教学主题要求学生阅读课文或相关的短文、故事等。指导学生的家庭英语阅读，推荐一些学生容易产生阅读兴趣并能够阅读的英语故事、短文等。小学中年级的阅读时间，每次控制在5到8分钟；小学高年级学生每篇阅读理解平均所需要的时间为7到8分钟。因此，小学生的阅读训练每次进行5到10分钟即可，不宜太长。因为计时阅读需要学生精力高度集中，时间长了，学生大脑容易疲劳，精力分散，读得再多也没有效果。因此，在对学生进行计时阅读训练时，教师自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，计算出学生每一次的阅读速度，建立数据分析图，从而对比出学生阅读效果的提高或下降情况，以便及时做出调整。

（二）安排固定的阅读内容

要培养学生良好的英语阅读习惯，在英语阅读指导中，教师需要安排相对固定的阅读内容，规定阅读对象，减少小学生在英语阅读中的随意性。在课堂上经常可以看到，教师让学生阅读，一些学生拿起书就读，但实际上连教师要自己读什么都不知道。因此，教师要安排固定的阅读内容，比如在学习了食物和饮料类的单词后，教师可以设计有关单词的阅读内容：“cake-cake 圆蛋糕，bread -bread 是面包，hot dog-hot dog叫热狗， hamburger- hamburger汉堡包。”要求学生熟练阅读。在家庭阅读中，大多数家长没有时间来指导孩子的学习，但起码要规定孩子的阅读内容，比如要孩子读一个英语故事，或规定阅读课本的哪几页书等。

（三）检查学生的阅读过程

及时检查学生的阅读过程，发现并解决学生英语阅读中出现的问题，可以很好地提高学生的阅读效果，也可以帮助学生在阅读中培养良好的学习习惯。每一次的阅读任务，教师都要及时检查学生的完成情况，以便完成接下来的学习任务。小学生缺乏学习自觉性，如果布置了作业不检查，学生多半不会主动提出问题。教师在检查和督促学生英语阅读的过程中，要坚持从学生的学习实际出发，对于那些本来英语学习成绩很好、具有良好阅读习惯的学生要加以表扬，引导他们阅读更多的英语书籍；对于那些英语学习成绩不好又没有良好学习习惯的学生，要加强辅导和帮助，及时发现学生的优点并加以鼓励，帮助他们树立起学习英语的信心，逐渐形成良好的阅读习惯，为以后的英语学习打下基础。（作者单位：江苏省扬州市江都区吴桥小学）

□责任编辑：张淑光