对学生碎片化阅读方式的思考

张环

从2014年《第十一次全国国民阅读调查报告》中，我们可以看到数字化阅读方式的接触率为50.1%，41.9%的国民进行过手机阅读，人均纸质图书阅读量为4.77本，人均阅读电子书2.48本，国民数字化阅读方式接触率首次超过半数。有74.2%的网民将“阅读新闻”作为主要网上活动之一，上网时长和手机阅读的接触时长呈增长趋势。随着智能手机、平板电脑、电子阅读器的流行，孩子的阅读方式、阅读习惯也将发生着很大的变化。这种通过手机短信、电子书、网络等电子终端接收器进行的不完整、断断续续的阅读模式，我们把它叫做碎片化阅读。

大众阅读碎片化是社会快速发展的必然结果。现代生活的快节奏让人们没有时间坐下来静静阅读，只能抽零碎时间进行阅读，加上手机网络和多媒体的普及，让人们不得不把阅读时间打碎，而网络为读者提供了碎片化阅读的平台，使之顺理成章地进入市民的日常生活。所以，碎片化阅读的方式不可逆转，而真正能充分利用此方式，又能提供系统化知识表达的工具，才真正有发展前途。

信息时代，不仅仅是提供概念信息本身，而且提供概念之间关联关系的信息，让复杂的知识系统变得一目了然，如同专家随时随地在身边一样。而在此基础上的新型专家，将是更高层面上的知识创造与发现者。碎片化阅读还有快速、及时、交互以及充分利用零碎时间的优点，这些都是传统深阅读所不具备的优势。碎片化阅读从某种意义上讲，代表着一种阅读的趋势，或者说是时代特征。

科技的发展一定会带来新的发展，总会有一些对社会有益的东西，同时也会带来一些不利的方面。我们教师要利用好这一工具，促进学生发展。

阅读层次越来越低，学生易产生思维惰性，孩子过度依赖网络信息或者低层次的书籍，不利于其培养独立的思考和判断能力。从知识吸收的角度看，“碎片式”阅读带来的仅是单纯的信息量累加，而且这种信息都是小朋友接收范围之外的。而深度阅读则可拓展心智，为阅读者带来更丰富的生命体验。对于学生来说，培养学生深阅读能力和习惯是我们在碎片化阅读时代所要引导的内容。

第一，要因势利导地引导学生利用好电子图书阅读软件。手机和平板等工具的出现给我们学习带来了极大的方便，我们要利用这些新有的功能。现在网络上好的APP有很多种，如掌阅iReader、QQ阅读、开卷有益等软件让我们的电子书阅读更方便。同时wps文字移动版、福昕阅读器可以使我们的文档能方便在移动设备上阅读。我们可以把一些需要阅读的书籍和文档传到手机上，让学生利用碎片化时间进行阅读。

第二，要利用好网络交流工具引导好学生的阅读方向。学生更多的是关注微博、微信、QQ空间等交流软件。如果我们学校可以建立微博账号、微信公众号，那么，我们就可以每日推送经典阅读内容，让学生每天完成一点经典阅读，还可以推送阅读书目介绍阅读书目，引导学生进行深度阅读。

第三，利用电子设备进行深阅读。电子设备阅读并不一定就是碎片化阅读，两者之间是有交集的。如果我们把经典的书籍放在电子设备中进行阅读同样也是深阅读。同时，我们也可利用手机中的《新华字典》等工具书把阅读中不认识的字进行查阅，可以利用“有道笔记”“印象笔记”“百度记事”把阅读的感想记录下来，让阅读更方便。

第四，让纸质读书更方便。碎片化阅读的兴起主要是移动媒体让阅读更方便。在校园内，教室、走廊、厕所、路边等都放置图书，让学生阅读更方便。学生获取图书方便了，阅读选择上就不再倾向于电子图书了。

第五，引导孩子读纸质书籍。经典书籍对于学生有不可替代的作用。低年级要以故事阅读引导孩子读书。教师可以经常拿出纸质图书读给孩子听。给学生一个榜样的引导，让学生知道图书中有很多有趣的事。在阅读课上，让学生把自己喜欢读的书目推荐给其他同学，让其获得成就感，他们也就重视纸质阅读。在节假日也可引导家长带孩子逛书店，在重要的节日和活动中可以赠送图书。对于高年级学生，学校可全面开展如“书香校园——经典阅读”活动。每节语文课前的两分钟，语文教师会带领大家吟诵古诗文，无需深入、细致地讲解，每天都能听到各个班级此起彼伏的诵读声，让人感觉非常舒心。古韵声声，师生们共同沐浴着经典文化的洗礼，其景融融。同时，也可开展这方面的竞赛，激发学生的成就感和荣誉感。

最后，在阅读习惯的养成方面，学生阅读依然需要有效地引导人们以深阅读为主要方向，而不是以浅阅读来替代深阅读。培养学生对纸质图书的阅读习惯，仍然是当前数字化阅读背景下非常重要的工作内容。◆（作者单位：江苏省连云港市猴嘴中心小学宋跳校区）

□责任编辑：邓 钰