小学语文课堂有效教学研究

谢淑媛

通常情况下，有效教学主要是指通过课堂教学的实际形式，让学生能够得到预期以及应有的发展和提高。首先，有效的课堂教学是帮助学生快速发展的基础，其中包含了课堂的实际时间、空间，同时还包含教师的相关指导、组织。其次，对教学的有效性进行衡量的一个关键标准是学生实际的发展情况，而预期的发展主要指的是教师根据课程的基本标准，对教材以及学生进行有效的结合，对目标及任务进行一定的预设，最终进行实现。除此之外，应有的发展主要是指根据学生不同的能力以及特长，对具体的发展目标进行有效的制定。

一、小学语文教学当中目前存在的一些问题

大部分的国内小学语文的实际课堂教学过程，因为没有非常明确的教学目标，造成了很大的随意性以及盲目性。有些小学语文教师在进行实际教学时，具体讲课的内容与课程标准根本不符合，有着非常大的随意性。更严重的，有的教师在设置教学目标时根本不适当，教学内容宽泛松散，缺乏课堂重点，课堂结构极不合理。

二、实现有效教学的一些途径

在小学语文教学当中，应该对语文的特点以及教学的实际目标进行充分体现，明确小学语文教学的具体内容，才能保证小学语文课堂的有效性。

1.实现教学目的的有效性

首先，应该保证有足够明确的目标，并准确定位教学的具体目标。其次，目标应该有一定的依据，在对其进行定位时应了解以及把握教材实际内容。然后，应该保证目标的合理性以及科学性，根据教材特点，结合学生实际认知水平，来对教学目标进行合理科学的制定。最后，应该保证目标的适切性，在设定时应该去粗取精，把握重点。

2.实现教学方法的有效性

第一，小学语文教师应该充分利用课堂当中的阅读教学，对学生的阅读兴趣进行积极的激发以及有效的培养，有效结合课堂内外的相关知识。在实际的语文教学当中，教师应该注重引导学生进行课外阅读，并提升其阅读和理解能力。第二，在设置问题时，应该保证问题的有效性，要有利于学生开放性思维的培养，有助于学生更深地理解文章。第三，应该积极组织学生进行小组合作学习。在实际的学习过程中，学生通常会遇到很多的问题，这时，学生除了向教师请教，还可以通过合作学习来解决。在进行合作学习时，教师应该给予一定的指导。合作学习可以采取小组讨论的形式，在相互探讨交流中解决问题，在该过程中，还能有效培养学生的合作意识。合作学习为学生提供了一个有效展示以及交流的平台，让学生的思想得到碰撞和拓展，能够有效提高课堂教学实效。第四，应用活动性策略，来实现教学目标。在小学语文教育当中，最常用的策略一般是活动性策略，主要方法表现为：通过开展与文本相关的参观、写作以及实践体验等活动，让学生对学习内容进行亲身尝试，完成相关任务，加深对知识的理解。

3.实现教学过程的有效性

第一，深挖教材，吃透教参，确立教学重点。杜绝片面追求课堂知识的大容量，拒绝机械地照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还要准备好相关的知识链接，拓宽知识面。

第二，合理安排时间，构建高效型课堂。课堂上要少讲精讲，多学精练。精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。同时还要学会节约时间，以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

第三，教学力求真正做到扎实高效。要舍弃许多华而不实的环节，力争节节直奔重点。比如每节课的设计要把学生学习的感悟与朗读有机结合起来，达到读体现悟，悟促进读，好词佳句名篇加以背诵。同时激励学生积累，这样做回归了语文教学的本质，并可切实提高教学质量。

第四，注重评价措施，提高学生的积极性。在课堂上，要公正评价学生参学习的积极性、主动性，很好地发挥“评价促进发展”的功能。可以采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，使每个学生都能通过自己的努力有一定的成就感，从而激发学生的学习热情。

总之，在小学语文的实际教学过程当中实现有效性，教师需要进行课堂讲课内容的提前准备，了解课程需要实现的预期目标，对课堂进行科学合理的把控，根据学生实际特点，加强与学生的交流以及沟通，真正实现小学语文课堂的有效性。（作者单位：江西省于都县岭背镇上营小学）

□责任编辑：万永勇