基于生态观视野下的音乐教育探索

黄靖涵

摘要：随着社会的不断发展与进步，各种不同内涵的生态观不断出现，引导人们进入了"生态化"时代。在生态观视野下，传统的音乐教育思维方式将有所转变，形成现代的音乐教育思维方式，为音乐教育提供全新的思路与模式。本文对音乐教育的现状进行了分析，进行了生态观视野下音乐教育的重要探索。

关键词：生态观 音乐教育 探索

一、音乐教育的现状分析

（一）对音乐教育价值的理解不全面

在应试教育的影响之下，大部分的学校都将关注的重点放在考试成绩与升学率方面，与考试无关的美术、音乐等课程往往不被重视。在这种情况下，人们往往不能够全面理解音乐教育的价值，忽略了音乐教育所具有的人格塑造、潜力挖掘、创造力激发等方面的功能。大部分学校在组织音乐课程教学的过程中，通过音乐知识与技能的传授来完成课程目标，而忽略了对学生音乐审美能力、学习兴趣的培养。

（二）对音乐教学模式的选择不合理

与西方国家相比，我国在教育方面存在着较大的差异。当前，大部分学校在开展音乐教育的过程中对西方国家的教育模式照搬照抄，完全没有考虑国情及教育现状。西方国家的音乐教育学科是以自然科学为基础的，而自然科学中注重与追求的是普遍规律性，这就导致西方音乐教育注重的是音乐所具备的科学性与普遍性，并未重视音乐所具有的教化意义。西方国家的这种音乐教育模式在我国并不适应，照搬照抄并不能够取得良好的效果。

（三）音乐教育与社会、家庭相互脱节

在人们生活的世界中，社会与家庭是非常重要的组成部分。对于学生来讲，社会与家庭是除了学校之外非常重要的活动场所，优秀的音乐作品往往是来源于生活的。当前，人们对音乐教育的认识还停留在学校教育的层面，认为学校是学生接受音乐教育最为主要的途径，忽视了音乐教育与社会、家庭之间的关联。

二、基于生态观视野下的音乐教育

音乐来源于生活，只有理解生活才能够理解音乐。音乐教育所追求的就是音乐能够为人们带来的经验、乐趣，而并非是音乐中所包含的知识。音乐教育的意义在于为学生提供音乐环境，让学生在音乐环境中体验音乐中的经验与快乐，并将这些内容融入到个人生活中，实现个人生活的丰富。

（一）向着生活世界不断拓展

在生态观视野之下，音乐教育属于有機生命体，音乐教育只有在人们生活的世界中才能够得以生存与发展。因此，要将音乐教育向着生活世界不断拓展，实现音乐教育这一有机生命体的生存与发展。在历史原因的影响之下，音乐教育在生活中常常被人们忽略，并未全面认识到音乐教育的重要性。因此，要利用生态观视野下的可持续发展观念与多元化思维，逐步转变人们对音乐教育的认识。首先，音乐教育要以人文科学为基础，在真实的音乐生活中实现自身的发展与完善；其次，音乐教育要从学校逐渐向社会、家庭扩展，实现音乐教育与社会生活的相互结合，为音乐学习创造有利的生态环境。

（二）合理选择音乐教育模式

我国与西方国家存在较大的差异，西方国家对音乐教学系统与模式并不完全适应我国的教育国情，对其进行照搬照抄无法取得有效的教学效果。生态观中的整体观指出，某种知识只有在生态上与其他所有知识相关联，才能够与生态上相关联的现实相适合。在生态观视野下，音乐教育应该与我国其他的文化、学科等不断融合，共同形成开放、动态的生态关系。因此，我国的音乐教育应该依据国情与文化特征选择教育模式，从而促进教育效果的提升。

（三）实现体验式音乐教育的开展

生态观中已经克服了各种二元分立的思维模式，在生态观中所贯彻的是“人与世界整体统一”的在世结构，是人与世界之间相互交汇与融合的生命活动。在生态观视野下，要求学生进行音乐体验，从而将音乐与世界真正的融合在一起。实现体验式音乐教育就是让学生能够参与到音乐中，体验音乐所带来的不一样的乐趣，将音乐融入到自己的生命中，提高自己对音乐的认识层次。

（四）在音乐教育中倡导群体协作

教育实际上是一种社会性的交往过程，传统的音乐教育缺乏集体性，导致学生在学习的过程中忽略了课堂中各种关系的互动与生产，导致生态失衡现象的出现。从生态整体观方面进行分析，学习属于整体性互动系统，个体与群体之间相互渗透与结合。因此，学校课堂音乐教学应该为学生提供群体协作的学习机会，让学生能够参与到群体活动中，从而提升教学目标。群体协作具体的实践措施为合作式学习，将学生按照不同的音乐素质、音乐能力等进行小组划分，确保小组成员之间形成互补，实现小组学生之间的积极影响与相互促进。确定小组讨论的主体，鼓励小组发表自己的见解与观点，实现生态化的音乐教学活动。

三、结语

随着生态文明时代的到来，生态与可持续发展已经成为了当今时代发展的主旋律。在生态文化时代背景下，音乐教育应该顺应时代发展的潮流，在生态观视野下对当前的音乐教育体系与模式进行重新的审视，实现音乐教育模式的改进，从而在不断的反思与改进中不断前进。

参考文献：

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