浅谈激发艺术类高中生历史课学习兴趣的对策

李琳（驻马店市第二高级中学，河南 驻马店　463000）

浅谈激发艺术类高中生历史课学习兴趣的对策

李琳
（驻马店市第二高级中学，河南 驻马店463000）

摘要：兴趣在历史教学活动中的作用十分重要，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的作用。本文针对如何激发学生在艺术类高中历史课堂的学习兴趣。

关键词：高中；历史；兴趣

中图分类号：G633.51

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0119-02

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在历史教学活动中的作用十分重要，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的作用。针对艺术类高中生历史课时间少，教学任务艰巨的状况，要想提高教学效率，就必须让学生对历史课产生浓厚的兴趣。为此，历史教师必须转变教学理念，采取具有切实有效的策略激发艺术生历史学习的兴趣。

一、构建和谐的师生关系

“学生的学习态度受到各种因素的影响，其中教师的影响是不可忽视的。教师是教育者，处于为人师表的地位，其态度对学生的学习态度的形成具有重要的影响作用。教师对所教学科的态度，即对所教学科的实用价值重要性的理解，在传授学科知识时表现出的热情，对学科进展成果的关心等，必然影响学生对该科的态度。”在教育教学过程中，学生和教师的关系、地位问题总是直接影响教育教学的效果。在历史教学过程中，教师占据主导地位。建立良好的师生关系，教师应该做到如下几点：

（一）提高教师自我素养。强化理论认为，在交往中得到对方的奖赏是人际交往的动因。在教育教学过程中，学生对教师的爱戴与欣赏成了和谐师生关系的根基。因此，教师要努力提高个人素养，不断提高文化修养和教育教学艺术，用广博的学识，精湛的专业技能，多方面的才艺和课堂中优雅亲切的教态，生动幽默的语言，准确精炼的讲评折服学生。

（二）增加与学生的交往和沟通。研究表明，师生相互认知、师生交往时空和师生交往的方式与方法，都在很大程度上影响师生关系。教师增加与学生的交往，有利于师生之间的相互了解，也有利于加深师生之间的情感。教师应该在课堂教学中积极开展多项交流，多参加任课班级的班会和其它活动，不断改进与学生交往的方式方法，平等待人，发现问题，及时引导。

（三）欣赏学生。笔者通过调查发现：很多艺术生学习基础差、纪律松散。欣赏学生，能增强艺术类高中生的自信心。做为艺术班的任课老师，要善于发现每个艺术生身上的优点，因材施教，增强其学习历史的自信心。教师要有豁达的心胸、真诚的态度、炽热的情感。教师应密切关注学生的学习，对学生的点滴进步都应表示赞赏，多表扬，少批评，使学生在学习中获得愉快的体验，从而激发他们的学习兴趣。

二、做学习型教师

所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。在全面素质教育的今天，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。基于历史学科的特点和艺术生的特殊性，历史教师应具备以下能力：

（一）树立终身学习意识。清朝文学家刘开在《问说》中提出∶“理无专在，而学无止境也，然则问可少耶?” 1972年5月，联合国教科问组织的报告《学会生存——教育世界的今天》中强调：人必须在一生的一切时间和空间中学习。尤其是进入知识经济迅猛发展的新世纪，教育者与学习者并没有严格的界限。因此，合格的历史教师必须树立终身学习意识，把不断学习当作职业对于自己的基本要求。艺术班的历史教师必须根据学生发展的需要充实的专业知识以及与艺术班历史教学有关的知识。在新课程改革下，教师由教学的管理者转变成学生发展的指导者和合作者，教师集中时间从事有效果和创造性的活动。历史教师应做到：一是学会学习，让学习成为习惯。二是精通高中历史学科。三是学习有关艺术生教育的学问。艺术班历史老师通过补充学习艺术基本知识，能够激发部分艺术生学习历史的兴趣，调动艺术生历史学习的积极性。四是新时期的教师必须在学习专业学科的同时掌握心理学、教育学等学问。“学高为师，身正为范“，作为一名艺术班历史老师不仅要有扎实的专业知识，还要通过不断的学习提高自己的教学能力，让学生“学会学习”和“积极学习”。

（二）抓住契机，在“教”中学。近年来，伴随着国家课程改革的紧张推行，新的课程标准给历史老师提出了新的要求。艺术班历史教师需要抓住课改的契机，在教学中学习。新的历史教科书在编排方式上发生了改变，内容比较抽象、难度增大。这对于艺术班老师来说无疑是个挑战。艺术班历史教师就要依据课程标准进行思考：自己的知识结构是否合理；指导教学的理论是否欠缺；教学方法是否得当；教学效率和效果是否有所提高等。历史教师只要常常进行对比思考，就能够形成重新启动学习的动力。通过寓学于教，教师就有可能有所发现和创新，同时为学生树立楷模。艺术生也就能够从学习中得到更多启示，从而更主动地、积极的学习历史。

因此，在新课程开展之际，艺术班历史老师要转变观念，和学生一同学习，在教的过程中获得专业发展及综合素质的提升。

（三）教师应具备良好的艺术素质。作为艺术班的文化课老师，提高学生学习兴趣的关键是发挥学生的艺术潜质，这就要求教师应具备良好的艺术素质。历史学科是一门综合性学科。教师在教学过程中的语言行动对学生具有很强的导向作用。针对艺术类高中生的基础薄弱和认知水平相对较低等特点，历史教师可用创设情景的提问方式帮助艺术生更好的理解和运用历史知识，例如，我在讲《祖国统一大业》这一课时，由于艺术生对香港问题比较熟悉，对澳门、台湾问题的由来不是很了解，我就展示关于港澳台的三张图片，边展示边讲述。之后，提问：香港问题是怎么形成的？这个