在初中音乐教学中贯彻情感教育

不马热亚木•米吉提（库车县阿拉哈格镇中学，新疆 库车　842000）

在初中音乐教学中贯彻情感教育

不马热亚木•米吉提
（库车县阿拉哈格镇中学，新疆 库车842000）

摘要：好的音乐能缓解人紧张的情绪，而且还能净化人的心灵。音乐作为初中阶段的一门重要学科，学习音乐既能提高学生的艺术品位，还能提高学生的音乐素养，培养学生的情感，提高学生的综合素养。作为音乐教师，要充分利用音乐的独有功能，在传授学生相关的音乐理论知识的同时，培养他们良好的内在品质，为学生的个人成长提供便利条件。

关键词：初中音乐；情感体验；情感投入；多元化教学

中图分类号：G633.951

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0100-01

引言

音乐可以说是最富情感的艺术，初中音乐课程具有很强的情感性特征。音乐教育还是以审美为核心，以促进学生愉悦感受以及积极参与为出发点，最终的教育目的是为提高学生的审美能力、音乐文化修养为宗旨的。柏拉图曾经说过：“对身体用体育，对心灵用音乐。”基于此，在音乐教学中，教师就要通过音乐作品和以情动人的方式方法，善于把理性内容转化成情感的形式，让音乐教学逐渐变成一种渗透着理性的情感教育。本文主要围绕着音乐教学中的情感教育展开，具体分析如下几点：

一、发挥声音传情作用，培养学生的情感素质

音乐既能以声传情，又能以情感人。教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，学生也会产生出积极的情绪因子，唤醒相应的情感，因此，在实际教学中，不管是音乐本身的魅力还是教师的语言，只要是优美动听的声音，对学生来说都是传递感情的强大武器，都是可以被运用到情感贯彻教学当中的。因此，教师可以把语言的优美、动听的特点发挥出来，把握好语音、语速、语调的度，创设良好的情境氛围，让学生都能身临其境地去感知音乐之美。再者，教师在范唱的过程中也要运用熟练、规范、流畅且富有情感的音乐打动学生，让学生在情感上与之产生共鸣。在音乐教学时，还要注重语言与音乐的优美情感性，因为当学生的情感因素被有效激发起来后，对提高学生的情感素质发挥着积极的促进作用。

二、激发创造，悦情促趣

音乐创造是培养和发展学生创新能力的有效途径。音乐创造的主要任务就是把学生创造音乐的兴趣和积极参与音乐创作的意愿调动出来，唤起学生的音乐情感，启发并丰富他们的想象力。孔夫子有曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名音乐家卡巴列夫斯基也曾说过：“激发学生对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。”培养和激发学生对音乐探究的兴趣，是培养学生热爱生活、陶冶情操的润滑剂。当学生对音乐作品开始有自己的独特感知、理解时，并且通过充分体验后，在头脑中音乐作品的内涵逐渐丰富起来，这个时候，他们就会在内心深处产生一种主动探究的实际需求。接着，再在教师的耐心引导下自觉产生出来的表现美、创造美的能力，这也是音乐审美教育的最终目的所在。例如，组织学生欣赏四幕幻想芭蕾舞剧《天鹅湖》中的“四小天鹅舞曲”，这段时，教师就可以通过跳动的节奏、欢快的速度以及强弱对比分明的音响所表达出来的那种质朴动人且又富于田园般的诗意来调动学生丰富的情感世界。接着再因势利导，指导学生用律动或者是简单的舞蹈动作表现自己的独特个性。这种即兴的音乐创作活动，既能有效训练学生的节奏感，又能培养他们的创造能力。

三、尊重艺术，理解多元文化

由于受传统教育理念的影响，音乐课基本都是采用单一的教学模式，单一的教学模式既不能活跃课堂氛围，又限制了学生个性的发展。随着新课程改革的深入，笔者也越来越感觉到简单的音乐传授以及单调的教学模式已经不能满足学生对知识的探究欲望了。所以，可以建立”歌配画“的综合性教学模式，既能让学生掌握最基本的音乐技巧，又能帮助学生积累大量丰富的绘画素材，有利于促进学生的全面发展。

例如，在和学生一起欣赏《渔舟唱晚》这首歌的时候，笔者首先借助多媒体课件把这首歌的歌词展示出来：”竹外桃花三两枝；春江水暖鸭先知；蒌蒿满地芦芽短；正是河豚欲上时……“接着，再播放音乐，鼓励学生在欣赏音乐的同时再提炼出自己绘画的素材，借着歌曲营造出来的意境，勾勒出一幅夕阳西下的晚景图。创设这样的教学，既能帮助学生理解艺术文化的多元化和兼容化，同时，对学生的综合素质水平的提高也发挥着很重要的推动作用。

四、音乐欣赏对学生个性的培养

在音乐欣赏教学过程中，如何引导学生的个性向着健康方向发展，是每一位音乐教师在欣赏教学时都需要思考的问题之一。传统的音乐欣赏教学中，语言几乎成为表达、交流音乐感受的唯一途径。这种欣赏教学方式，仅仅能满足一部分语言表达能力较强的学生的实际需要，但是对于另一部分不善于语言表达更善于运用其他方式表现的学生而言明显处在“技不如人”的窘境之中。久而久之，这一部分学生就会对参与音乐体验的表达活动缺少内在驱动性和积极性，逐渐丧失学习音乐的兴趣。针对这种情况，在设计音乐欣赏活动时，就需要有意识地为学生多提供表达内心感受的平台，比如说表演、绘画、歌唱以及编讲故事等方式。这其中也包括语言表达，逐渐引导学生在实践活动中慢慢发现自己与他人的长处，用他人长处补自己之短处，逐渐提升自身的综合素养。

综上所述，音乐是开启人们智慧的一把金钥匙，以情感活动为基础的活动形式，既是艺术的体现，也是学生情感表达的独特方式。情感是人们内心世界的一个真实写照，在教学过程中，要全身心地投入，教师既要加强自身的情感元素，也要树立“以生为本”的教学理念，突出学生的主体地位，通过采用多种有效、合理的教学方法来实现音乐情感教学，扩大学生的音乐视野，最终为发展学生的形象思维能力与智力提供强有力的后盾。

参考文献：

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[5]黄春艳.浅谈如何在音乐课堂上让学生“动”起来[J].新课程：下，2011（05）.

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