运动解剖学教学方法改革实证研究①

马志君(牡丹江师范学院　黑龙江牡丹江　157011)

运动解剖学教学方法改革实证研究①

马志君
(牡丹江师范学院黑龙江牡丹江157011)

为了解决目前运动解剖学教学中存在的问题,该文通过实践研究试图找出切实可行的教学方法和途径,以其来提高教学与教学质量,提高人才培养质量。

运动解剖学教学方法改革研究方法与途径

运动解剖学是体育院系学生的专业基础必修课程,也是步入大学校门的第一门课程。该课程也是运动人体科学的重要基础课程,学好本门课程将为后续开设的基础课、实践课打下坚实的理论基础。运动解剖学知识具有内容多、联系少、逻辑差、枯燥乏味等特点,特别是对于出入大学校门的学生来说,不能适应大学教学的特点,以致教学和学习效果较差。传统的教学方法已不能满足科技快速发展对知识的需求,那样只会是学生陷入应付考核,死记硬背的误区。不能够激起学生的求知欲望,影响到他们的积极性和创造性,更谈不到培养出实用型、技能型、创新型的人才。查阅相关文献,目前对于运动解剖学等课程的教学改革研究相对较多,但都停留在理论探讨阶段,缺乏实践研究,又有谁真正把理论研究成果应用到了实际教学中去。为此,我们将从运动解剖学课程的实践出发,结合目前的培养方案与院校实际,探索出一条符合实际、应用性强的自主教学方法,以其为达到优化运动解剖学教学方法,提高教学效果,提升学生的实际能力。为新形势下运动解剖学的教学改革提供理论借鉴。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

该文选取2012级学生和2013级学生为研究对象,每年级随机选取50人成绩进行统计学分析。

1.2研究方法

该文只要采用实验法、文献资料发和问卷调查法来获取文章撰写的相关数据。根据选题的要求查阅国内外相关文献,为文章的撰写提供理论支持。在实验前根据文章的研究需要制定相关调查问卷,检验后发放。根据实验要求,把2012级和2013级学生进行编组,已授完课的2012级学生成绩为对照班,在授课的2013级学生成绩为实验班。2012级学生的授课主要采取了教师讲授为主的教学模式,而在实验班2013级学生运动解剖学部分章节教学中采取自主学习的方法进行教学,课堂大体分为三部分,即为开始20分钟教师对本次课程的重难点、主要内容进行讲解,并提出自学的要求;而后留给学生50分钟的自主学习时间,学生结合课前查阅的资料,参阅教材、图谱、标本、模型等教学用具进行自主学习分组谈论,教师进行跟踪指导解答;最后教师利用20分钟的时间进行总结辅导。在期末的考核过程中,2012级和2013级学生的考核内容及难度均无显著差异。

2　研究结果与分析

2.1研究结果

实验前后2012级和2013级学生成绩统计学分析见表1。

表1　实验前后成绩统计学分析

2.2成绩分析讨论

在实验研究过程中,基础知识考核主要由平时的测试和习题组成,主要考查学生对基础知识的掌握程度。考核过程中对照班成绩16.42士1.86,实验班成绩18.24士1.88,实验前后成绩提升明显(P<0.01),差异非常显著。说明采用自主学习为主的讨论式教学、案例式教学等,能够发挥学生的自主积极性。在课堂教学过程中教师给予引导,学生分组讨论,而后教师进行总结。同学们在讨论过程中各抒己见,同时也容易发现自己存在的问题,有利于培养学生的常造型思维。他们自行创造问题情境,自行寻找解决问题的办法,真正达到了启发式教学的目的。使得运动解剖学原本死板的知识变成了活灵活现、生机盎然的生命科学知识,提高学生学习的积极性。应用能力测试只要由体育动作的解剖学分析组成,主要考核学生的知识应用能力。过去的教学都是教师讲解完理论知识后,带领学生逐步对动作分析的步骤进行讲解,学生学起来相对简单。而在实验班教师只是给予指导,学生自行对体育教学的各种动作进行解剖学分析,学习起来相对苦难,以至于在考核过程中出现了成绩相对于对照班低的情况。这也表明一些新的教学方法应用并不能贯穿于一门课程教学的始终,在不同的章节,要根据知识点的特点,选择适合的教学方法。新的教学方法必然有其优点,但传统的教学方法也有其长处。标本考核测试主要有骨骼、肌肉和内脏部分组成,主要考核学生对人体结构的掌握程度。在考核过程中实验班成绩31.02士2.80明显好于对照班成绩29.74士3.69,讲授为主的传统教学法,教师的讲解占主体部分,学生课堂自主学习的时间相对较少。标本相关知识的掌握,主要在于课堂上对标本的观察,过去的教学中学生没有足够的时间对标本进行观察,课下够多的时间便是借鉴与彩色图谱和影像资料进行学习,这严重制约学生的学习效果。而采用自主学习的教学方法,教师只是在课堂上给予指导,学生更多的时间是自行分组对标本进行观察,这便增加了他们对标本的感官认识。综合表现成绩主要由平时的学习态度和作业的完成情况等组成,该法充分调动了学生学习的积极性、主动性,学生持有积极的学习态度,课堂气氛活跃,踊跃回答问题,致使成绩相对好于对照班。通过对比分析发现自主学习的效果要好于传统的教学模式,但也存在一定的弊端。如在神经系统,动作分析等章节,知识点相对抽象,学生自主学习的难度较大。这也无形中对教师的教育教学能力提出了更高的要求,在教学过程中教师引导十分重要。

目前我校运动解剖学教学均采用结构式教学和全过程的考核方式,通过最近几届学生的运动解剖学教学来看,采用结构式教学

及全过程考核方式,配合以自主学习的方法,学生能能够时刻保持学习的积极性,不定期的测试给学生以动力,学生的学习步法必须跟上教学的进度,这也无形之中促进了学生的学习。

总之,随着教育改革的不断深入,新的教育教学方法与手段不断更新,如目前比较普遍推行的讨论式教学、案例式教学、启发式教学、结构式教学等等。不同的学者从不同的角度也详尽阐述了个教学方法的优缺点,各教学方法在教学过程中也为教学效果的提高起到了积极的促进作用。在实际的应用过程中,我们应该结合本校的实际,探索出适合本校教育教学实情的成功教学模式。在教学过程中,一定要综合运用各种教学方法,取长补短。这样才能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,达到教与学的统一发展,既能保证教学任务的完成,又能提高教育教学质量。

[1]马志君.运动解剖学实验课教学方法改革探讨[J],牡丹江师范学院学报,2008(2).

[2]马志君.运动解剖学实验教学改革实验性分析[J],牡丹江师范学院学报,2009(2):55-57.

[3]余竹生.推动运动系统理论与实践紧密结合的教改模式[J],解剖科学进展,2013(5):485-486.

G7

A

2095-2813(2015)01(b)-0102-02

①科研项目：牡丹江师范学院教改项目（2013JGZX0079）。