体育院校运动训练学课程教学中运用案例教学法的应用研究

2015-09-29马策魏丕来沈阳体育学院辽宁沈阳110102

当代体育科技 2015年2期

马策　魏丕来(沈阳体育学院　辽宁沈阳　110102)

马策魏丕来
(沈阳体育学院辽宁沈阳110102)

该文采用教育实验法和问卷调查法等研究方法,对案例教学法在运动训练学课程教学中的应用进行研究。得出了案例教学法在培养学生运用知识能力和创新性方面具有优势;学生对沟通协调能力和案例讲解分析的效果非常不满意等结论;并对教学中案例筛选、课堂运用、总结评述三方面设计提出具体要求。为高校运动训练学课程教学改革提供了有利参考。

运动训练学课程案例教学法应用研究课程改革

运动训练学是体育院校运动训练专业学生必修的一门专业基础课程,其教学目的在于使学生科学认识运动训练实践的实质与规律,从而引导学生有意识地运用运动训练学理论知识,提高自身指导运动训练实践活动的基本能力。多年来,在课堂教学过程中,主要以理论知识的讲授为主,忽视了对学生实践能力的培养。因此,在运动训练学教学中,除了传统的讲解以外,根据不同的教学目标选择不同的训练实践案例,并通过各式各样的案例情景让学生身临各种各样的项目训练中去讨论、领会、学习运动训练理论及原则方法,才能更好地培养学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法在运动训练学课程中的应用,对提高学生实践能力,提升课程教学质量,都具有积极的意义。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

沈阳体育学院运动训练专业2012级随机抽取4个班(118人)为研究对象,随机分两个班为实验组,另两个班为对照组。实验组60人,对照组59人。两个组学生在入学分班时为随机分配,在入学文化课成绩、学历教育、年龄结构均无差异。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅和分析了与本课题研究相关文章及论著50余篇,以指导实施教学研究。

1.2.2数理统计法

采用SPSS15 For Windows统计软件进行分析。

1.2.3专家访谈法

走访了从事教育理论研究的专家和教授,充实了理论依据和实践依据。

1.2.4教育实验法

实验组采用案例教学法。实施案例教学的教学过程设计(见图1)

图1　实施案例教学的教学过程设计图

对照组采用传统教学法,按照教学大纲的要求,以教师给学生讲授教科书的重点和难点为主,学生记笔记,完成课后作业。

为减少其他因素的干扰,保证统计和分析结果的准确性,实验组和对照组的授课均由相同教师来任教,教学环境及教学进度均一致。

1.2.5问卷调查法

对实验组学生进行教学效果问卷调查,共发放问卷60份,收回60份,回收率100%,有效率100%。

2　研究结果与分析

2.1学期末理论考试成绩对比分析

本学期期末试题的设计力求考察学生掌握运动训练学知识的全面性和运用本门课的基本原理与知识指导运动训练的能力。选择题共计30分,占总分的30%,主要考察学生基本知识掌握的全面程度,难度系数为0.80;判断题分别为10分,分别占总分的10%,主要考察学生运动训练学的基本知识的掌握及运用本学科基本知识的基本能力,难度系数为0.76。简答题共计20分,占总成绩的20%,主要考察学生对基本知识的掌握,难度系数为0.82;应用题主要考察学生运用训练学科的原理和相关知识的能力及创造性能力应用题共计20分,占总分的20%,难度系数为0.52。经实验组、对照组两组学生学期末理论考试总成绩正态性检验(p=0.124>0.05)服从正态分布。对实验组及对照组的期末理论考试总成绩及各题型得分采用配对t检验进行统计分析,实验组与对照组成绩比较,判断题和应用题显著差异(P<0.05),选择题和简答题无显著差异(P>0. 05),实验组平均分83.03,对照组平均分75.78,经检验有显著差异(P<0.05)。可见,案例教学法在培养学生运用知识能力和创新性方面比传统教学法的教学模式有一定优势。

2.2教学效果问卷分析

从评价效果问卷统计结果中可以看出,学生认为案例教学中对案例展示手段、案例讲解分析、案例总结归纳等方面满意度较高,没有不满意的。对巩固运动训练学原理、原则、方法理论知识和对课程总体评价非常满意,满意度达73%。非常不满意的方面有沟通协调能力和案例讲解分析。说明其一教师在组织上如何调动学生参与讨论,调解同学之间相互沟通协作方面还存在不足;其二教师还需要加强自身讲解能力提高,加强语言描述能力的提高。由此可见,学生对案例教学法总体上是满意的,可以接受的。教师要不断完善自我,善于应用,勇于创新。

2.3运动训练学课堂教学中应用案例教学法的设计

2.3.1案例筛选

在300多个运动小项和国内外众多的运动精英中,筛选出与教学内容重点难点相符合的课堂教学案例,既能让教师发挥实践经验,又能让学生领会教学内容、激起学生学习动机和学习热情。筛选好的案例需要梳理收集案例的渠道,收集案例应紧紧围绕教学内容,与运动项目特点相结合,贴近学生喜爱,符合学生的认知规律,进而为提高学生解决实际问题能力提高良好的材料基础。

2.3.2课堂运用

在这一阶段,学生的训练经历是运动训练学课堂展开案例运用的保证,不同训练经历、不同训练项目、不同训练水平、不同训练年限的学生对丰富案例讨论的内涵有着独特的教学效果。让学生对案例分析讨论,教师应不作过多的干预、不作过多的评论,同时,适当进行启发式提问。在整个过程中教师是倾听者、引导者,学生是教学活动的主角,积极思考,踊跃发言,相互争辩,充分体现了课堂教学中学生的主体地位。

2.3.3总结评述

在案例课堂教学中,当学生通过自身实践对训练案例探究基本达到课题预期教学目标时,教师适时地进行总结评述,通过概括总结提升案例背后的教学知识,梳理问题的解决策略,提高理论的理解水平,归纳尚待释疑的问题或提出新的问题,以便日后继续思考解决。教师可依据学生个体方面和案例整体方面进行思考总结,其最终落脚点是对学生分析问题和解决问题的思路进行点评,使学生在运用所学知识分析和解决实际问题的能力和技巧方面有所提高。