中学体育高效课堂教师评价语的量化研究

2015-09-29支恩美赵坚孙庆祝太仓市沙溪第一中学江苏太仓54太仓市教师发展中心江苏太仓5400南京师范大学体育学院江苏南京0046

当代体育科技 2015年2期

关键词：显著性调控评价

支恩美　赵坚　孙庆祝(.太仓市沙溪第一中学　江苏太仓　54; .太仓市教师发展中心　江苏太仓　5400; .南京师范大学体育学院　江苏南京　0046)

中学体育高效课堂教师评价语的量化研究

支恩美1赵坚2孙庆祝3
(1.太仓市沙溪第一中学江苏太仓215421; 2.太仓市教师发展中心江苏太仓215400; 3.南京师范大学体育学院江苏南京210046)

采用录像分析、定量分析等研究方法对高效课堂案例进行研究,认为大多数体育教师的评价语是简单直白、不断重复,缺乏艺术化评价语能力;教师根据个性特点与语言优势,有重点的发展调控性、扬氛性与专门性评价语特长,形成自我风格。

高效课堂教师评价语量化研究语言优势

自夸美纽斯确立班级授课制以来,一位教师与一群学生的课堂教学演绎至今,每节课有限的时空内,不同的教师与学生们生成了不同教学效果的课堂[1]。本研究试图量化中学体育高效课堂的教师评价语,对相关数据进行分析,以解析在课不同部分的各类评价语特点。

1　研究对象和方法

1.1研究对象

选取2010年在湖南省举行的全国优质高效课案例4节,分别为

(1)张雪娇老师的初一篮球课。

(2)虎永辉老师的高二篮球课。

(3)翁东霞老师的初二跳高课。

(4)蔡其能的初二快速跑课;课的部分:①常规②慢跑或队列③热身练习④基础技术⑤提高技术。⑥运用技术。⑦游戏或素质。⑧放松练习。⑨小结。

表1　检验统计量a,b

表2　激励性评价语检验统计量a,b

表3　提示性评价语检验统计量a,b

表4　动作性评价语检验统计量a,b

表5　调控性评价语检验统计量a,b

表6　扬氛性评价语检验统计量a,b

1.2研究方法

(1)录像分析法:是案例分析技术[2]与时动分析法[3]的结合,针对两者的优缺点,再对定标的有关内容进行分析评价。

(2)定量分析法:运用统计学SPSS17.0,对四节课中的各类评价语,在课的各个部分进行数据分析、描述与检验,以获得可信的研究结果。

2　研究结果与分析

2.1评价语的分析与检验

对四位教师的六类评价语累计进行分析与检验(见表1),调控性评价语累计P=0.038＜0.05,扬氛性评价语累计P=0.001＜0.01,专门性评价语累计P=0＜0.01,四位老师在调控性、扬氛性与专门性评价语的使用中存在显著差异,彰显了教师独特的评价语风格。而使用激励性、提示性、动作性评价语时,存在着相同的特征,说明高效课堂的生成与教师用好这三类评价语息息相关。

2.1.1四位教师激励性、提示性、动作性评价语的统计分析

在激励性评价语的检验中,其中“非常好”为0.012<0.05,“非常不错”为0.001<0.01(见表2),四位教师在使用“非常好、非常不错”时显著差异。遵循了(美)雷德芬的教师激励学生准则:要通过积极的反馈、表扬与奖励以激励学生。也符合我国好教师所必备的能力之一,激励学生积极参与教学活动的能力:能经常性地为学生提供反馈信息,以鼓励他们学习中的每一点进步。[5]

教师使用提示性评价语,吸引学生的视线,注重培养学生观察能力,让学生关注正确示范,有助于学生更快更好的掌握技术。四位教师在提示性评价语的使用时,没有显著差异(见表3)。说明优秀教师都擅长集中学生的注意力,提高学生的听课效率。课的基础技术环节是优秀教师使用提示性评价语最多的环节,明确了提示性评价语有辅助教学的功能,让学生的听讲学习更加深入有效,为高效课堂的生成夯实基础。

四位教师的各类动作性语言渐进显著性均>0.05(见表4),无显著差异。说明优秀教师都擅长以手势、击掌等形式辅助教学,肢体语言的直白,能让学生快速的领悟教师的意图,提高技术环节是动作性评价语的重点使用部分。

2.1.2四位教师调控性、扬氛性、专门性评价语的统计分析

体育课的空间范围大,学生们处于散开的、运动的状态,教学内容与环节的不断变化,经常调动队伍,因此,诸多老师以“快点”,提升学生们运行速度,使教学更紧凑。“来”的渐进显著性为0.03 <0.05(见表5),说明四位教师评价时有差异显著。调控性评价语汇总项的渐进显著性为0.038<0.05,四位教师运用时有显著差异。男教师的调控性语言优势明显(见图3.7),面对全国展示课的压力,男教师放得开、能从容不迫。热身练习是教师投入调控性评价语最多的环节(见图3)。

“好不好”的渐进显著性为0.018<0.05(见表6),老师喊加油的渐进显著性为0.011<0.05,四位教师在这两个方面评价语具有显著性差别。

专门性评价语,几乎由蔡老师一人包揽,以艺术化的语言,形象而贴切的表扬,或者委婉的道出学生的改进方向,避免了语句的直白与简单重复,这是蔡老师的语言特长,也是许多体育老师所缺乏的。在热身练习部分,充分运用了多种专门性评价语,出神入化的将学生积极性完全调动起来,,因此,即使是枯燥无味的50米测试,学生们却能乐此不疲,这是蔡老师以人格魅力诠释高效课堂之典范。