浅谈提问策略在初中数学教学中的应用

甘肃省会宁县汉岔初级中学 和 严

提问是课堂教学中常用的一种教学手段，也是一种有效的教学手段，是学生、教材、教师三者之间沟通的主渠道，有助于课堂教学的顺利开展。数学是一门逻辑性、理论性较强的学科，在初中数学教学中合理应用提问策略，可有效锻炼学生的逻辑思维，提高数学教学的实效性。但是就目前我国初中数学教学现状分析，数学课堂教学效率低下，并没有有效的提问策略，盲目地进行提问，导致很多学生不重视甚至反感课堂提问，在很大程度上影响数学教学效果以及质量。因此，初中数学教师应重视课堂提问，掌握一定的提问技巧，合理应用提问策略，充分发挥提问的作用。

一、积极创设教学情境，进行启发式提问

在教学过程中，如果在一个比较合适的情境下提问，可以借助情境的渲染使学生在短时间内很快进入状态，切入主题，提高提问的效果。教师应该结合课堂教学内容积极设计一些有趣的教学情境，引导学生对比分析新旧知识，结合自己的学习经验、生活经验自己梳理整个数学知识框架。因为中学生的好奇心理较强，对于很多新鲜的事物或者是有挑战性的事物都比较感兴趣，如果有新鲜事情一定要探个究竟，弄清楚其中的疑点。因此，在数学教学课堂上的提问，教师应针对中学生的这一心理，提出一些具有趣味性以及挑战性的问题。教师应该结合实际生活中的实例创设一个合理的教学情境，引导学生学习数学课堂知识，如：选择学校正门位置走向，坐标原点为和大门口距离相对较近的十字路口，y轴是南北方向，而x轴是东西方向，然后根据学校的建筑排列顺序按照相同的布局在坐标系上将其标志出来，并且要求在旁边附注具体的描述信息。在学生们理解这个情境后，再思考刚刚教师提出的几个问题，相信学生会更加理解坐标系建立的意义以及方法。同时，有利于学生主动发现问题，亲自动手完成任务，更好地理解、掌握相关知识点。

二、遵循由浅入深原则进行发散性提问

很多初中数学教师并不懂课堂提问的艺术，在提问时常常喜欢“下猛药”，这主要是由于教师不了解学生的整体水平所致。因为学生的认知水平以及学习能力参差不齐，如果提出的问题一步到位，会大大增加提问问题的难度，导致很多学生没有信心可以独自解决这些问题，不利于教学活动的顺利开展。中学生的学习基础还比较薄弱，认知水平也有待进一步提高，如果提问的问题难度过高，会扼杀学生的学习兴趣。因此，在初中数学教学过程中，应遵循“由浅入深”的原则进行发散性提问，这样的话不仅可以引导学生一步一步地理解相关知识点，也有利于发散学生的思维，促进学生的智力发展。

三、突出学生的主体地位，进行自学式提问

在初中数学教学中引入自主探究教学模式，不仅可以充分发挥教师的主导作用，也可以突出学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，提高自主学习能力。在实际教学过程中，教师应经常告诫学生学习知识的过程只有靠自己去慢慢摸索，不是靠老师的讲解，老师只是一种辅助作用，在学习的过程中提供一些必要的资料，适当提点，使学生慢慢树立自主学习习惯以及意识。教师在课堂上可以直接布置教学任务，然后进行角色换位，让学生也当一回教师，自己设计授课模式，并且设计问题进行提问。教师应仔细统计、记录学生们在讲课过程中提出的相关问题，并且深入分析学生存在这些问题的原因。认真思考应该采取什么样的讲解方式更能够让同学们接受。最后再根据学生的个体差异给予学生适当的提示，引导学生自己解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、开门见山提问

在初中数学课堂提问环节，如果采用开门见山的提问方式，可有效提高学生的注意力，使学生处于紧张的状态，能够认真听讲，全身心投入教学活动中。教师也可以给予学生很多指导，并且引导学生学会如何分析问题，灵活运用自己所学知识解决问题。比如，在学习“勾股定理”时，直接提问勾股定理是什么？在学习“三角形”的内容时，直接提问直角三角形的判断条件？在学习“小数”的过程中，直接提问无线不循环小数的特点是什么？开门见山的提问方式可以将学生直接引入学习环境中，使学生更好、更快地理解这些知识点，提高学生的学习效率。

课堂提问是初中数学教学中非常重要的一个环节，巧妙地提问有利于提高学生的学习兴趣以及主动性，提高数学教学实效性。初中数学教师应不断总结、反思，归纳课堂提问的技巧，进行有效提问，构建初中数学高效课堂，提升学生的数学学习水平。

[1]邵怀领.课堂提问有效性:标准、策略及观察[J].教育科学.2012.(1)

[2]陆玉凤.如何提高数学课堂提问的有效性[J].黑龙江科技信息.2012.(29)