“心愿卡”圆我轻松做班主任的梦

江苏省张家港云盘小学 丁忠英

一、“心愿卡”的起源

有人说：一二年级的孩子靠“骗”，三四年级的孩子靠“骂”，五六年级的孩子靠“谈”。以前我觉得这种说法有点太夸张。不过自从孩子到了三年级，感觉班中的事情明显变多了：孩子间的矛盾变尖锐了，变得有主张、有想法了，会“阳奉阴违”了。即使我每天都在教室里，班级中照样会“暗流涌动”。就拿零花钱来说吧，我一再强调不允许带，表面上大家都在遵守，实际上照样有学生带，即使钱从他口袋里掉出来，他也不会承认是自己的。更有甚者，被同学察觉后，他还会用小恩小惠把“知情者”收买了。有的同学还学会了“敲竹杠”，得不到好处，就向老师“举报”。针对这种事情我对孩子进行了教育，与家长也进行沟通了，但是效果并不显著。静下心，仔细想了想，我走入孩子们中间，问他们要带钱来买什么时，孩子们异口同声地说，“买学习用品。”仔细观察一下他们的所谓的学习用品，都是玩具性的橡皮、尺子、便利贴、各色自动铅笔……看着孩子们拥有这些物品时的幸福劲，我不由一动：为何不把这些力量转化成正能量，既能满足孩子们的幸福感，又能促进他们的学习呢！一直苦于班级管理的我，突然想到在班级中设立“心愿卡”！

二、“心愿卡”的实施

实施之前制定好规则。规则一：每次回答过问题者加一分。规则二：作业全对者加一分；规则三：室外上课不被值日班长记到两次名者加一分。规则三：积极参加班级各项活动者加一分，参加活动并得奖另加2分。规则四：考试得优秀者可得1分。规则五：一天没被点名批评者加1分。每个星期评比一次，得分在小组前三名者可以得要一张有着老师签名的心愿卡。心愿可以是跟好朋友做一天同桌，也可以是要求买一些有趣的学习用品或者玩一次电脑，也可中午到操场活动，只要不是太过分的心愿，老师都会同意，并要求父母协助完成的。

三、“心愿卡”的效应

1.“心愿卡”增进了孩子间的友谊。

苏霍姆林斯基说过：友谊是培养人的感情的学校。我们所以需要友谊，并不是想用它打发时间，而是要在人身上，在自己的身上培养美德。幼童时的友谊是纯洁善良的。从一张心愿卡上我看到了孩子们的善良和友好。有的学生提出让老师给全班同学买吃的，有的学生提出想要让自己的父母给全班同学买橡皮，有的学生提出希望父母同意在周末让他和好朋友在学校或者小区的公园里玩半个小时，有的学生要求老师在中午的时候带全班同学去操场玩。更甚者，提出的心愿是要求老师把之前没收的东西还给好朋友。孩子们在一次次的心愿达成过程中，学会了与同学交往，增进了他们之间的友谊。

2.“心愿卡”拉近了师生间的距离。

小学阶段，孩子的身心正处于快速发育、发展的阶段，其言行、思想具有很大的随意性，作为班主任决不可听之任之，姑息迁就。我们要在平日树立起自己严师的形象。不过这一形象也无形中成了老师和同学之间交往的屏障，孩子们会把秘密藏起来。当你想走近学生问问他的想法的时候，他会躲闪地回答你没什么。但自从实施了心愿卡活动后，我明显地发现孩子们更愿意亲近我了，愿意把秘密告诉我了。沉默少语的小阳找到我说：“丁老师，我发现了一个秘密，小希把他带来的玩具藏在了垃圾筒里。他说中午的时候要到操场给同学玩，还让他们不要告诉你。他经常把东西藏在那里的。”

小博同学，为了继续能得到一张老师签字的玩电脑的“心愿卡”。对父母说：“我这个星期还要好好表现，争取得到心愿卡，并要求丁老师给我批准玩三小时电脑游戏的心愿。”

3.“心愿卡”架起了家校间的桥梁。

“家校联系”是融洽家庭和学校关系的桥梁，是加强联系班级凝聚力的纽带，是提升教师威信，建构教师人格魅力的主要途径。我们熟知的家校联系的方式有打电话、家访、家校联系册的使用、开家长会等等。家长对这种例行公事的家长会也是“想说爱你不容易”。更甚至对这种方式有些麻木了。所以要创设各种方式，让家长也能参与到活动中来。我还记得第一次跟家长说：因为孩子的优秀表现得到了“心愿卡”，请各位家长协助完成孩子的心愿。家长回短信告诉我：这是他这个周末的意外收获，谢谢老师给他带来的惊喜，回家一定认真协助完成。这时我仿佛看见了其乐融融的三口之家在幸福地过着周末：孩子的脸上洋溢着幸福，妈妈脸上露出欢欣的微笑。

家长每个星期都能通过“心愿卡”知道孩子在学校的表现。通过查看记分本得知孩子在哪方面表现突出，哪方面表现不足。及时对孩子作出表扬和提出要求。孩子越来越自觉了。每天带回家的作业都非常认真地完成了……我的良苦用心每个家庭都感受到了，有好多个家长都跟我提到，自从有了“心愿卡”后，孩子的进步很大，孩子的学习还在悄悄地生根、发芽。此时无声胜有声，再没有比这更好的联系、沟通方式了。

班主任虽然是最小的主任，做着最细微、最单调的工作、最复杂的艺术，但我们要在平凡的工作中加入我们的创造，把老师、孩子和家长一起团结起来，共同参与我们的班级管理，把我们从烦琐的班级管理中解放出来。让老师、孩子和家长共同享受成长的快乐！