中小学信息技术课堂如何灵活实施教学评价

2015-09-28河北省博野县教研室

学苑教育 2015年3期

河北省博野县教研室陈光

《新课程》强调：教学中要重视评价。教学评价是中小学信息技术教学中的一个重要环节，“评”是手段，“价”是目的，让学生清楚地认识到自己的“价值”，养成主动学习的习惯，轻松愉快地学习，是展开教学评价的出发点和落脚点。信息技术教学评价体系要体现评价内容和方法的多元化，注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科技常识和信息能力的全面评价，同时要充分发挥信息技术学科优势和技术优势，积极调动学生参与评价，感受评价。

现笔者结合自己在信息技术教学评价的做法，谈谈在中小学信息技术教学过程中如何轻松灵活地实施教学评价。

一、一张表：科学规划，建立完善评分细则和制度（如表一）

表一：“今天谁最棒”评分结则姓名______日期______操作内容______总分类别项目组评自评师评创新能力及合作意识主动探究新知，勤于动手动脑，有创新精神。（1～1 0分）与本组成员合作密切，共同完成本节课学习任务。（5～1 0分）知识与技能运用所学，完成课堂任务（1～1 0分）道德情感和价值观好人好事（1分/件）活动评委（协助老师工作）（1～3分）爱护公物，机器有异常及时报告老师（0～2分）注意安全用电，遵守纪律，不迟到早退旷课（0～5分）讲究卫生，爱护环境，保持机房干净、整洁（0～5分）1.总分=（组长评分+教师总评+学生自评）÷3 2.每节课分数将累积。当分数累积达到得4 0分，将会得到一个“星星”，连续4个“星星”将会得到一个“月亮”，连续4个“月亮”将会晋级到“太阳”级别一日常规

在评价体系中，将每一堂课作为一个评价阶段，制定《“今天谁最棒”评分细则》（见表一）。评分细则是一个风向标，在整个评价过程中起到导向的作用。评分细则中项目的设置和分值的大小要集中体现以下几个原则：

1.制定评分细则要体现全员评价和全面评价的原则。

评分细则要面向全体学生，要求对学生的思想道德、文化知识、学习能力、合作意识、终身学习以及个人奋斗目标等进行全面的评价。

2.评分细则要侧重体现养成教育。

由于信息技术课的上课地点大多有机房、多媒体教室还有传统教室，为了能让学生养成良好的操作习惯和学习习惯，在评分规则中，针对很多老师头疼的学生迟到、早退、旷课等现象明确了相应的分值，同时整合安全教育、道德教育等，对爱护公物、安全用电、爱护环境等方面也明确相应的分值。

3.评分制度要注重学生的自我诊断和自我评价。

在评分细则中，专门设立了“自评”项，要求学生在教师的引导下经常性地开展自我诊断、自我分析和自我总结，扬长避短，不断向着更高的目标迈进。

4.评价制度要有积极明确的目标来指引。

初中阶段学生普遍具有不甘示弱、求胜好强的特点，评分细则特别引入了学生们津津乐道的“Q Q等级”制度：学生累积获得4 0分，将会得到一个“星星”，连续4个“星星”将会得到一个“月亮”，连续4个“月亮”将会晋级到“太阳”级别……级别的划分大大刺激了学生们的积极性，使之通过自己的努力不断提高自己的级别，赢得大家更多赞许的目光，让学生学有所成，成有所得，同时在班级里形成你追我赶、争先恐后的良好学习氛围。

二、充分调动学生参与的热情、竞争的激情

1.建立完善的人人参与的学生“评价机构网络图”，评价机构协助教师进行日常评价管理。

（1）在全体参与和共同进步的原则下建立完善“评价机构网络图”。

“评价机构”组成人员可以定期轮换或者竞选产生，教师对其进行“上岗培训”后，让其参与到日常评价中来。这不仅能节省教师的时间和精力，更重要的是能激发学生学习、参与的激情，变“我被评”为“我要评”。记得一次课上，一个平日里从未主动发言过的学生竟主动举手要竞聘“我为奥运做贡献”活动评委，问其原因，他答道：“好多人都做过评委了，而我的Word技术最棒，当评委不仅能获得奖励积分，还能发现其他同学的长处和不足，何乐而不为？”

（2）充分发挥“评价机构”学生的辐射带动作用。

凡是选进“评价机构”的学生，为了能够保住自己的“宝座”，必然要学习更多更先进甚至课本上没有涉及的知识，扩大自己的知识面，完善自己的知识结构，这本身就是教学评价中培养主动学习、终身学习能力的初衷；同时，“评价机构”的学生从教师那里获得的“额外”知识，还能很快传播到其他同学那里，无形中起到了很好的辐射带动作用。

2.发布阶段性积分分析表。

在评价体系中，把每一节课的评价分数累计，通过计算机将数据汇总、归纳，做出一个分析图表很重要。

信息技术学科自有其他学科无法比拟的优势，学生们接触计算机网络的机会要很多。因此，评价结果有必要发布在学生能浏览到的网页上，形象直观地显示在网络上。我们可以在校园网上搭建一个信息技术课专用平台，包括I I S设置、架设后台数据库（Microsoft Access即可）、建立积分相关网页等，使得每一个被评价的学生都能够通过这个专用平台了解自己的总积分、积分明细、积分排位、积分级别等，学生可以在课堂上、教室里、电子阅览室里随时随地查阅自己的分数和级别。

当然，我们还可以根据学生的心理特点，建立柱形、折线图，还可以根据学生接受程度适时建立周曲线、月曲线等，让被评价学生清楚地了解自己在某一阶段的具体表现，进行自我分析，扬长避短，不断向着更高的目标迈进。无论何种图表的使用，目的都是希望通过阶段性评价结果对学生起到一定的激励和促进作用。

三、评价过程中需要注意的几个问题

1.评价制度要将“公”放在首要位置。

公平，是教学评价的重要原则。评分细则一旦确立，就要严格按照规则办事。同样是一幅作品不能因为某同学是班干部就多加一分，也不能因为某同学有过调皮捣蛋而少得一分，应本着“就事论事”的原则，将“一碗水端平”，这样才能充分赢得学生的信任和尊重，从而确保评分制度能顺利执行下去。

2.评价过程要围绕“乐”字下功夫。

有些教师的评价内容过于单调，比如测试打字，有的老师设定一段时间，给出学生测试的文字，看谁打得快，或者干脆用某种测试软件，干巴巴地测试。实际教学中很容易发现，学生最反感的就是这种还没有摆脱传统考试痕迹的评价方式。其实我们完全可以把评价过程趣味化，同样是打字测试，我们完全可以以游戏的方式来进行。“寓考于乐”，评价过程围绕“乐”字做文章，肯定能收到事半功倍的效果。

3.评价方法要围绕“争”字做文章。

传统的评价方法其结果是学生只知其然，不知其所以然，学生表现不积极。评价方法要在提高学生主动参与性上下功夫，不仅能达到一定的激励作用，还有利于提高劳动与技术实践活动的兴趣。例如，在测评河大版中学《信息技术》第一册第四章第3节《信息检索》时，我曾经尝试摒弃传统的方法，引入了CCTV“幸运5 2”的方法，教师事先准备若干课外知识题目，让学生利用所学技能积极地从网络上搜索正确答案，答对者可以获得积分奖励，一时学生热情高涨，很长时间很多学生还是意犹未尽，利用类似的竞争手段对学生进行知识技能评价，很好地巩固了知识。

4.评价过程要注意把传统技能作品评价和拓展性评价相结合。

由于学生存在着差异，评价方法还要注意把传统技能作品评价和拓展性评价相结合。例如让学生在word中利用所学技能做一幅作品，对于后进生，作品只要符合传统技能标准、达到主题的基本要求，我们就可以给予肯定的评价，而对于那些学有余力的学生，我们就应该加大难度，让学生自由地选择主题，搜索有关资料，发挥自己的想象，然后进行文字的排版和修饰，如此复杂的过程就需要拓展性评价了。