怎样让语文教学贴近生活

史惠忠

【关键词】 语文教学;贴近生活;人情味;

做人;教学形式;作业

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

16—0094—01

语文教材来源于生活，并尽量多层面、多角度地反映生活。所以语文教学应该回归生活，运用各种方式去还原、描述生活的本身，让学生在有限的时空内，透过语言文字领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的感性认识，从而培养学生的语文实践能力，完善学生的语文综合素养。那么，怎样才能让语文教学贴近生活呢？

一、 教学语言要具有人情味

有人说，完善的语文教学应该有：诗歌语言的精炼，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。这是一种几近苛刻的要求，对于我们来说遥不可及，而这几近苛刻的要求似乎又该成为语文教师的不懈追求。姑且不说我们的教学语言要如何精炼、生动、活泼、优美、传神、风趣、雄辩，反思我们的日常教学用语，我们应该做到的最基本的要求是：教学语言要具有人情味。情在言先，语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。同一句话，因为声高、语调、语态的不同，能够有赞扬、挖苦、讥讽、敷衍之意。课堂上教师要注重用带有人情味的语言激发情感，传递关心与关注，这对创设和谐、宽松、民主、平等的教学氛围具有促进作用。

二、结合生活教语文教做人

“学语文，就是学做人。”《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”所以，语文教学不仅仅是学拼音、辨字形、练造句、分段概括段意，语文教学还有一个重要的功能，就是陶冶学生的心灵，教会学生做人做事。语文教材中每一篇课文无不浸透着真、善、美，教师在语文教学中，要联系生活实际，让学生掌握一定的道理。如，在教学《生命生命》时，笔者让学生品读文中三个热爱生命的事例，结合课文中含义深刻的句子，让学生谈谈对这些话的理解，根据自己的实际说说读后感受，然后让学生读最后一句话，使学生的思想得到进一步的提升。

三、多种方法丰富教学形式

生活是丰富多彩的，语文学习同样应该千姿百态。如果教师采用单一的教学形式，那么学生在单一的课堂形态中所形成的技能，是难以适应生活对语文的全方位需求的。因此，我们的语文教学形式不能局限于课堂，而应该向课外延伸、拓展，运用多样化的教学形式，去锻炼学生的认知能力、组织能力、竞争能力和挫折能力等，让生活中必备的基本素质，在语文学习活动中得到操练。如，为了提高学生的阅读能力，教师可以开展美文诵读活动，让学生在课后诵读自己感兴趣的美文，并谈一谈阅读的感受、阅读的作用等等。学生通过大量阅读，拓宽了视野，丰富了知识，提高了阅读能力，还能将所学知识应用到生活中，可谓一举多得。

四、根据实际布置各种作业

这里的作业主要指让学生在课外时间完成的作业，这些作业往往对学生的语文实践具有指向性。这种目标明确的作业能够加强语文与生活的联系，布置时可分为三种：一是观察性作业。二是印证内容。三是扩展知识。观察性作业主要是熟悉了解。如，学习《陶罐和铁罐》后，要学生仔细观察一下家里所用的陶罐和铁罐有什么不同，特别是旧的陶罐与铁罐有什么不同。印证内容的作业主要是让学生得到结论。如，学习《火烧云》后，请学生观察晚霞的变化，主要从颜色和形状两个方面。扩展知识的作业主要是帮助学生增长知识。如，教学《新型玻璃》后，请学生看看生活中还有哪些玻璃新产品。

语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，在教学时，应将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并获得有活力的知识，使情操得到真正的陶冶。

编辑：马德佳