对小学语文课堂评价艺术的点滴思考

范超

【关键词】 小学语文;评价艺术;作用;注意事项

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）16—0049—01

笔者从听课实践中发现，但凡在课堂上恰如其分地运用评价艺术的语文课堂教学，总能如行云流水般流畅，其智慧的评价总能令整个课堂耳目一新。仔细想想不难发现，教学这种双向互动的活动，最成功之处莫过于发掘学生最大的能动性和求知欲，而课堂评价正是调动学生能动性及求知欲的有效手段之一，它是课堂上连接教师与学生情感的桥梁和纽带，是课堂的灵魂，所以把其称之为艺术一点儿也不为过。

一、评价的作用

1. 课堂指向性。课堂指向性是指在教学进程中，课堂向合理方向进行的步调和节奏。因为小学生思考结果多样性，所以教师适时、适度地使用评价艺术，能把教学拉回正轨，为教学目标的达成奠定基础。

2. 课堂示范性。小学语文课堂尤其是低年级段的课堂，一定是“精彩纷呈、百家争鸣”的状态，如何在这样的“众相”中让学生知道怎样学习，做到有目标地学习，还得看教师的评价本领。

3. 课堂鼓励性。小学生的年龄特点决定他们需要被肯定、被鼓励，这对于他们树立信心、积极参与课堂具有促进作用。当学生回答稚拙甚至错误时，教师如果不留情面地全盘否定，这对学生一定是“致命”打击，教师应多用“你的思考够全面”等评价语给学生以鼓励。

4. 课堂和谐性。虽然知识是严谨的，但小学课堂却应该是宽松且活泼的。那么如何在教学中建立良好的师生关系，打造和谐课堂呢？仅仅依靠教师平易近人的微笑是远远不够的，还要借助课堂评价来实现。

5. 课堂挑战性。课堂生成远比预设更出人预料，说白了，你永远也不知道站起来的学生会说什么、怎么说。要使学生在课堂上收获更多的学习方法，评价艺术的运用不可小觑。“你有更好的想法吗？”这类的评价往往能在教学中起到推波助澜的作用。

二、评价注意事项

1. 评价需要有针对性。有的教师认为，既然评价讲求多鼓励，要激发学生学习的积极性，那么评价就要多用“你真棒”、“你太厉害了”这样的句子。其实，这样的评价可以用，但是不能多用，因为这种泛泛的评价并没有让学生明白自己棒在哪里，这样会使学生失去努力的方向。长此以往，学生的学习会失去目标，课堂会失去激情，教学也会失去其本身的意义。

2. 评价需要有激励性。例如，语文课上教师叫学生起来读词语，学生因为胆怯，朗读的声音非常小，课堂因此出现片刻骚动。此时，教师可以先用眼神制止大家，并走到这个学生旁边，微笑着说;“老师知道你刚才已经尽力了，但是大家还想再听你大声读一读，能给大家这个机会吗？”这样，该学生再朗读时，声音会比之前大。

3. 评价需要讲客观性。虽然评价要以正面鼓励为主，但教师不能忽视了实际情况，一味地使用浮夸溢美之词来称赞。教师应该从实际出发，对学生的答问情况给予恰当的评价，指出回答问题好在何处，如何改进则更好。这样不仅能指出学生努力的方向，而且是尊重学生和课堂的表现。评价语切忌一味贬低或者过分拔高，这样不仅会造成学生学习上的混乱，更会让学生在课堂学习中感到茫然、不知所措。

4. 评价需要宽松适度。在小学语文课堂教学中，教师不应该对学生的发言过早下结论，尤其是不能对一个可能有多个精彩回答的问题给予终结性的评价，这样会扑灭其他学生思维的火花。评价需要宽松适度，教师不应对学生正在讨论的问题立即给予肯定或否定评判，而应以鼓励的行为方式或语言，让学生畅所欲言，然后选择一个适当的时机说出自己的见解和主张。

5. 评价需要饱含情感。课堂上教师和学生的交流应该是饱含情感的，或是赞赏或是引导。因为只有有情感的评价，才会唤醒学生内心深处的灵感，换取他们表达自身情感的积极性。课堂上切忌“虚情假意”的赞赏，忌讳没有目的的“空头支票”，这样只能招来学生的反感情绪，为课堂蒙上不良阴影。因此，教师应该用饱含热情的话语，真诚的语言去评价学生，这样不但能够提高学生的学习兴趣，而且有助于培养他们积极向上、自信的人格，使其更加具有朝气和活力。

课堂上教师要鼓励学生展示灵动的智慧、发散的思维、多样的表述，教师要积极地引导、灵活地应对、艺术地评价。课堂上随机事件多发，智慧的火花时常闪现，作为教师，只有通过逐步修炼，在课堂上沉下心去，静静地听、仔细地想、智慧地评，才能将课堂教学推向高潮，才能实现艺术性的教学。编辑：马德佳