提高学生课外阅读能力的理论思考

罗全明

【关键词】 阅读教学;课外阅读;兴趣;循序渐

进;环境;拓展

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）16—0043—01

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作的能力。阅读能力对学生来说是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识的多少，学习兴趣的浓淡，以及自学能力的高低等方面都有密切联系。因此，教师必须增强小学生的课外阅读兴趣，不断提高小学生的课外阅读能力。

一、循序渐进激发兴趣

学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。教学中要充分考虑到学生的认知特点和水平，选择适合学生实际水平的知识结构，深浅适度的认知发展的水平。指导学生课外阅读活动要循序渐进，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。教师在介绍读物时，对低年级学生，应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料;对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物传记等;对高年级学生，应多介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物传记等。课型特点上，低年级多开阅读介绍课，中年级段多开阅读汇报课，高年级段多开阅读欣赏课、读书笔记指导课等，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。

二、利用环境激发兴趣

环境激发兴趣就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情，从而激发学生课外阅读的兴趣。

1. 充实并全面开放学校图书室。提高学生的课外阅读能力，必须保证充足的书源。学校每年要拨出足够的经费用于添置学生喜闻乐见的图书，广开添置图书渠道，努力争取上级下拨、社会捐赠、个人捐献等。加强图书馆的管理，创新管理模式，让图书馆常处于开放状态。

2. 组建班级“图书馆”，共享图书资源。将学生的图书集中起来， 组建一个班级“图书馆”， 发挥图书应有的价值， 让全体学生都来关心阅读， 调动学生的阅读兴趣， 形成一种“群体阅读”的风气。

3. 让网络资源丰富学生的课外阅读。学生普遍缺乏阅读的自觉性与主动性，只有培养了阅读的兴趣才能提高阅读的质量。利用学校的网络资源丰富学生的课外阅读，能够使学生对课外阅读有更多的选择空间。

4. 充分利用走廊和墙壁做宣传。要求班级按规定的主题和内容定期出黑板报，并由校少先队大队部负责组织评比。组织开展这些活动，旨在充分利用学校的环境，对学生进行无声的教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。

三、通过扩展激发兴趣

扩展阅读兴趣，即引导学生把阅读中获得的知识应用于分析问题、解决问题的实践活动中，通过“同化与顺应”的扩展活动，进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生的课外阅读兴趣，使其形成一种调节活动的心理结构。学生在扩展活动中，能够带着强烈的求知欲进行课外阅读，能够不断完善自己的知识结构，提高阅读能力。在小学生课外阅读材料中，有许多介绍历史人物和回顾历史事件的书籍，这些书籍之间有着诸多联系。指导学生进行课外阅读时，教师可以此为契机，进行认知水平结构范围内的纵横发展，使学生温故而知新，多方面地掌握历史知识。现行小学语文教材中，有许多课文都是名家名著的节选，为了让学生了解这些优秀文章的时代背景和作者所抒发的感情，教师可以安排学生在课后扩展阅读，使学生通过扩展阅读，巩固和发展课外阅读成果，获得更多的知识。

总之，“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把小学生教育好，让他们学到真正的学问，就要努力提高小学生的课外阅读能力。

编辑：马德佳