情景教学的有效性特质

许多教育改革家都提倡情境教学。所谓情境教学，就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全方面发展而创设的最佳环境和最佳场合的教学。这种教学以心理学为根据，遵循学生学习心理规律，充分发挥学生的内在潜能。创设情境不是点缀，也不是作秀，而是引发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯穿于教学的全过程。创设情境归根结底是为了提高课堂效率。那么有效的教学情境具备哪些特质呢？

一.情感性

语文学科是最具情感的课程，它的课文具有丰富细腻的情感。执教者应该让课文的情感感染自己并感染学生。教师可以用生动形象的语言创设故事情境，扣动学生的心弦，引导学生主动学习。还可以用富有感情的语言设置情感氛围，让学生深深地被感染。设置唤起学生生活体验的教学情境，唤醒学生情感的体验，拉近学生与文本的距离，理解课文的情感内涵，把生活的真实与情感的真实结合起来，引起学生的共鸣。

例如，教学《父亲》时，我用了这样一段话导入课文：“你把爱给了我，把世界给了我，春去秋来你的爱已无声。一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。”引导学生，进入情境，从背影中发掘深沉的父爱。接着，我又引用一位作家的话唤起学生情感的体验：“‘世上有一部永远也写不完的书，那便是父母。请你讲一个你最受感动的父爱的故事。”一位平时风风火火的女生讲到动情处竟然泣不成声。最后，我以“在我忽然想你的夜里，多想告诉你：我多么地爱你，其实我一直都懂你，你寂寞的心我能够体会。”作为本课的结尾，使学生始终沉浸在浓重的情感氛围中。

二.趣味性

怎样才能使学生作为阅读主体产生强烈阅读需求并且愿意阅读、喜欢阅读呢？生动有趣的情趣能激发学生强烈的好奇心和求知欲，深度参与阅读，使他们高扬起探究课文的无穷信心和力量。兴趣是开发智力的催化剂。兴趣有利于发现事物的新线索并进行探索创造，使语文教学卓有成效。如创设表演情境和问题情境就是两种行之有效的方法。

新课改倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的新型学习方式。创设有趣的表演情境，设身处地的模拟表演，使学生深入理解课文，对课文内容创造性地阅读。 创设有趣的问题情境，激发学生的好奇心，好奇心是产生兴趣的先导。问题情境贯穿于整个课堂教学之中，问题情境的创设直接关系到学生的学习兴趣。教师在课堂上应抓住问题的发散点，启发学生站在不同的角度去作思考分析，正中求反，同中求异，从而让学生的思维“飞”起来。教师故意设置障碍，尽量为学生创设问题情境，造成疑虑，激励探索，并重视和培养学生的问题意识。引导学生提出问题，发表见解，进行辩论，把慷慨陈词的机会还给学生，可使学生兴趣大增，自觉投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文理解也更深刻，更全面。对培养学生的创造精神也有着重要作用，所以创设良好的辩论情境尤为重要，能使学生的智慧火花竞相迸射。

三.审美性

美好的课堂环境可以使师生与知识组成一首和谐的教育旋律，唤起学生的欢乐情感，心情舒畅地受到美的陶冶，轻松愉快的吸纳知识。爱美心是学生兴趣的源泉。在阅读教学中，对于景美情深的课文，教师要重视创造美的情境使学生自然而然地入境入情，在陶冶性情的同时，品味生动形象的语言，提高学生的审美能力。

首先，可创设视觉美的教学情境。如展示图片或运用多媒体教学把文学变为美妙的画面，让学生获得视觉的享受;也可以真实地再现文本的情境，让学生感同身受，收到良好的教学效果。

其次，可创设听觉美的教学情境。如用优美、轻松的音乐加以渲染，使学生和老师一起走进作者所创造的艺术世界里，从而产生强烈的共鸣。让学生一边美读，一边想象。教师也可以依靠自己声情并茂的美读，让学生在自己的头脑中产生美妙的景象。另外，教师还可以依靠自己生动传神的、绘声绘色的、真诚而富有激情的教学言语的讲述，来调动学生的联想、想象等思维活动。

此外，还可创设诗意美和想象美的情境。

情境教学让语文的人文性与工具性在语文教学中有机地结合，将语文的魅力尽情展现，使学生从内心深处热爱语文并为之倾注情感，使之成为学生的最爱，这才是语文教学真正的成功。语文教学因情境而有情、有趣、有美，让我们一起拨动学生的心弦，在语文课堂中演奏出辉煌的乐章。

张中兰，语文教师，现居江苏靖江。endprint