激发兴趣 快乐作文

兴趣是最好的老师。在作文教学中，只要学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的动笔欲望。在这种欲望的驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不再把作文当成一种苦差事，而是把它看成一种快乐的享受。因此，我们可以试着从激发学生的写作兴趣入手，从而改善自己的作文教学状况。

一.感悟生活，获取素材

感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要掌握思考的方法，要善于问为什么。多问几个为什么，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如：这是什么事情？它是怎么发生的？这事情能表现人物什么思想感情？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”;看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”……要及时留意对生活的感悟。

我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼、自己的心去感悟生活。感悟越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。

二.模仿求新，培养文风

模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高作文能力。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如，陈与义的“万里来游还望远，三年多难更凭危”化用了杜甫的诗句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。模仿是创新的第一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。

三.先说后写，动笔成篇

“口头为‘语，书面为‘文，文本于语，不可偏之，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是说和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。

在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前五分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅可以提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。

四.展现个性，鼓励想象

实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势，教师要尊重学生的个别差异，不能以一致的标准和答案强求学生。因此，作文指导要求也要发挥学生的个性去体验生活，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所见所闻所思所感。

“新课标”在作文教学方面明确提出，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和联想，发挥自己的创造性。高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的写作兴趣，使学生乐于动笔。

个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀。展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思维，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高作文水平。

五.积累材料，迁移运用

要让学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作素材，提倡多阅读。阅读是写作的先导。书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能得心应手。

阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础。学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇等能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要让学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐写文;并强调学生对所读之书要融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。

学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的素材积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平自然就能普遍提高。

王兆伟，语文教师，现居江西于都。endprint