（连载三十四）了解器乐老师的特点建立良好的教学沟通

文/周海宏

（连载三十四）了解器乐老师的特点建立良好的教学沟通

文/周海宏

（二）关于教学曲目的安排

前面我已经说了留什么作品，是反映教学水平高低的非常重要的参照点，孩子该弹什么作品，哪个作品具有哪方面的训练意义、教学价值，这是非常复杂的判断，在布置作品的过程当中，老师有很多因素要考虑。

但是我确实见过这样的家长，老是希望老师能够给孩子留难一点的作品。老是希望孩子能够学大一点作品。一些家长，特别是一些音乐学院附中学生的家长，陪孩子从小学琴，他们多年在学琴圈子里面打拼，对圈子的学生比较了解，对各种各样的成功案例也比较清楚，时间长了以后，也觉得自己比较有经验，对专业方面的事也比较有判断力了，就好像是久病成医的患者，觉得自己可以当医生了，主意特别大，特别是那些付出成本很高，付出代价很大的家长，他们对孩子的期待也是非常之高，再加上郎朗、李云迪这些光辉形象的参照使有些家长按捺不住，希望孩子尽早成名。在这种心态下，有些学生的家长就显得非常强势，要求老师一定要给孩子布置什么作品，要求老师一定要让孩子参加什么比赛，老师布置的哪首曲子太浅了，某个孩子都练什么曲子，为什么不能给我们孩子练，严重地干扰了教师对学生的教学安排，最后引起教师的反感。

我在学校就了解到有这样一个家长，他的孩子非常有能力，是那段时间里中央音乐学院附小才华最突出的好苗子，所有人都对他寄予厚望。这个孩子的家长非常急功近利，在孩子小学五年级时，家长就让他弹研究生才应该学习的作品，我听过他在小学五年级期末考试的时候演奏的贝多芬《第五钢琴协奏曲》和普罗科菲耶夫钢琴奏鸣曲，但是，我觉得他仅仅是把音符弹出来了而已，存在的问题太多，如果他演奏这么艰深的作品，想解决他的问题，根本就不知道从哪下手。

没多久，孩子转到我们学校一位全国著名钢琴教授门下学习，家长以为这个教授可以快速带孩子出成绩，没有想到这个教授接手孩子以后，一下子把曲目的难度大大降低，让他弹斯卡拉蒂奏鸣曲和克拉莫练习曲，这就好比从博士生难度，降到小学5年级。因为老师觉得这个孩子的基本功还不够扎实，这么小的年龄，应该重视打基础。我和这位教授很熟，我跟这位教授说，您现在的做法，与我当时听孩子考试时产生的想法是一样的。但是家长非常的愤怒，也不知道他是觉得教授不识才，把他们家孩子当成普通学生教了，压制了孩子的发展，还是他觉得孩子弹这么简单的曲子很没面子，怕别的学生比他们家孩子考试的分数高？为了给孩子练什么曲子的问题，家长和老师发生了严重的冲突，你想想，连这样中央音乐学院顶级水平的教授他都觉得不配教他们家孩子，最后，也不知道这个孩子去了哪里，反正是附中再也见不到这个孩子了，等到孩子17岁的时候传来消息，现在这个孩子什么都不是，也不弹琴了。而这个孩子，在小学五年级的时候，人们都期待着他能够成为一个杰出的大钢琴家，但到了17岁已经彻底不学钢琴了。家长的不明智，彻底毁了一个天才级的孩子，所以，在孩子的学琴过程中，教师对学生该学什么乐曲，不该学什么乐曲，一个曲子什么时候该通过，应该弹到怎样的质量，什么时候放宽要求放过去，什么时候抓住不放，一定练精等等都有很复杂的分析与判断。就好像一个医生判断一个病人，该吃什么药，该用多大剂量，什么时候该加药，什么时候该减药，判断很复杂，病人家属不要对医生横加干涉。

如果你实在对教师的教学安排不放心、不认同，我建议你，宁可去换一个老师，也不要干涉老师的教学安排。

家长应要求教师尊重并听从自己意见的事

以上讨论的事情，都属于与教学内容直接相关的事情，这都是需要家长充分尊重教师意见的事情。但在学琴过程中，也有一些事情，是家长应该向老师提出要求，教师也应该尊重家长意见的。我认为以下这三条是最重要的，是家长一定要让老师明确知道的。

（1）不能向孩子说粗话，不能辱骂、贬损孩子。

（2）绝对不能体罚孩子。

（3）不能在人格、基础条件和能力方面贬损孩子、否定孩子。

以上这三个要求，应该是在孩子跟教师学琴前，就事先和教师沟通好，并达成共识的。虽然这是家长的一个硬性要求，但是如何委婉、得体地让老师了解，并很愉快地接受这样的要求，我相信每个家长都有自己的社会经验，都有自己的沟通策略，如果老师明白你的意图，但就是不愿意接受的话，那么不管他是一个怎样的老师，你都应该去换老师。

我很想在这里提醒家长朋友们：

类似于音乐、戏曲、体育、杂技这些行业，在传统行业科班教育中，经常采用辱骂、体罚、贬损的教育方式，一直遗留到现在，还有些器乐老师仍然沿袭着这些陈旧的野蛮做法。我在前不久就遇到这样的一件事，有一位教师，据说一直有体罚学生的习惯，而这个老师的学生们，都习以为常，自然接受，其中一位学生的家长，却不能容忍，但是由于自己的孩子小，一直没有落在孩子头上，也没有和老师说，有几次教师小不其然地凶了一点，动作粗鲁一点，孩子虽然害怕，但也没受皮肉之苦，家长也觉得属于老师严厉，没有提出意见，终于有一天，孩子被打伤了，不想学琴了，家长才重视起来，把后果搞得很严重。

所以我建议家长朋友，应该在开始学琴前，就提前把自己这方面的要求与教师有一个沟通，就像打预防针一样，提前沟通，就会避免老师真地出现这种行为。弄得后果不好收拾。

总之，良好的沟通是健康学琴的重要基础，也是规避问题的重要前提。我们家长既要了解教师自身的特点，也要了解学琴教学的特点，对这些特点有了基本的了解后，就可以在沟通中采用比较好的策略，最后建立良好而愉快的师生关系、家长与老师之间的关系。其实我特别想说的是，琴童家长与教琴老师之间是可以建立一种特别亲密的关系的，我本人经历了几个钢琴教师，这种一对一教学所建立起来的师生关系是最密切的，情感是最深厚的，他们都成为最受我父母敬重、欢迎的朋友，而我教过的孩子的家长，有些已经保持了20多年的友谊。良好的沟通，不仅能建立愉快的学琴氛围，还能建立朋友的友谊，扩大了社会交往的圈子，对师生双方都能带来学琴之外的裨益。

（责任编辑 张晓燕）