浅谈阅读中隐含信息的把握

阅读是对语言信息的摄取、提炼、加工和创造。人们在摄取信息时，对语言的显性信息容易捕捉，而对语言隐含信息却不易把握。所谓“隐含”，就是隐藏在字里行间没有直接表达出来。戏剧舞台上有一个术语叫“潜台词”，我们经常说的“言外之意”、“弦外之音”、“言在此而意在彼”等，说的就是语言的隐含信息。它含而不露，耐人寻味。能否准确把握这些隐含信息，是衡量高中学生阅读水平高低的重要一环。在历年的高考语文试卷中，都有一到两题为信息筛选题，其中很大一部分信息属于隐含信息。那么，怎样指导学生正确把握隐含信息呢？

一、探查语脉，把握隐含信息

有些句子前后较长，结构复杂（有些句子并不长，但结构也很复杂）。对于这样的句子，只有理清句子的前后脉络，才能把握句意，准确地筛选出隐含信息。如“……未发现具有已接收讯号特征的电波源”这句话虽然不长，但难以理解。其实，我们只要对“未发现……”的脉络稍加探查便可清楚，“他们”没有发现“电源波”，而这“电源波”发出的讯号却是已被“他们”接收到了。即“具有已接收讯号特征”为“电源波”的定语，他们一起又充当了“未发现”的宾语。这样，通过探查语脉，就准确地把握了本句的隐含信息。

二、分析语表意义，透视深层信息

隐含信息是通过语表义来扩大信息容量，是在表层义的基础上所进行的引申或发展。如《在马克思墓前的讲话》中的“……还不到两分钟……在安乐椅上安静地睡着了……”这句话的语表义是写马克思突然逝世，品味语言，我们可以透视其深层意义：“在安乐椅上”蕴含马克思在临去世前还在为无产阶级革命事业辛勤工作；“睡着”隐含着作者不忍直说马克思已死的痛苦惋惜的心情；“还不到两分钟”表现了作者的遗憾和惋惜。这句话不能简单地视同为对马克思的神情状态描写，因为作者是通过这“曲笔”体现了他那无以言状的痛苦和对马克思的赞颂。

三、推敲语境，把握潜在信息

有时为了把握隐含信息，需要对上下文的语言环境进行推敲。要准确把握课文的潜在信息，教师必须深入钻研教材，准确理解课文。如果自己理解得不深不透、似是而非，如何让学生准确把握信息呢？如教学《在马克思墓前的讲话》一文时，文中恩格斯先论述了马克思在研究历史科学上功绩卓著，接着说：“这在他身上不是主要的。”为了准确理解这句话的含义，可向学生提问：恩格斯为什么这么说？由于这个问题涉及到语言环境，而且语言环境跨度大，学生会一时难以理解，从而导致课堂沉默。这时，我们老师可以对问题进行分解：①在马克思身上主要的又是什么？②马克思研究理论的目的是什么？经这一点拨，学生会茅塞顿开，喜色满面，答案也就不言而喻了，对文章的结构层次也能够把握了。如果学生还有疑问，老师也不宜直接告诉学生答案，而应该让学生通过再思、再议达到“通”的境地，从而准确把握语句的隐含信息。

四、根据修辞特点，把握隐含信息

含蓄的语句所使用的表达方法是多姿多彩的。譬如运用比喻、象征、反语、暗示、双关、避讳等手法，说东道西，言此说彼。有时为了表达的需要，常常长话短说，正话反说，明知故问，闪烁其词；有时用甲衬托乙，用乙影射甲，指桑骂槐，微言大义；有时夸张，变形，跳跃，含蓄，隐晦，省略，不惜用了“曲笔”。我们必须从修辞手法的特点出发，从中领悟话语的玄妙，品味语言的心理内涵，挖掘语言的深层意义。如朱余庆的诗《闺意献张水部》，如果只是简单地把它看作是一首闺情诗，那就太肤浅了；但如果联系唐代士子有向名人行卷的风气，就可以把握出诗句的隐含信息：诗人以新娘自喻，以新郎喻张水部，以舅姑喻主考官，通篇作比，借题发挥，表达了自己在一生命运的关键时刻特有的不安和期待的心情。

五、联系特定背景，挖掘隐含信息

有些语言渗透着复杂的社会背景、历史背景、思想背景及人物关系背景等，如朱自清先生的《荷塘月色》被称为“至美之文”。为什么被称为“至美之文”？学生如果不了解“这几天心里颇不宁静”的原因，那么他们很难真正领悟、准确鉴赏这“至美”。要了解作者“这几天心里颇不宁静”的原因，就必须联系那个时代（1927的“四一二”反革命大屠杀）以及那个时代朱自清先生的思想状况（徘徊、苦闷，不明革命方向）。只有做到这一点，学生才能明白作者所说的“这令我到底惦着江南了”的意思，才能挖掘出本文隐含的信息。

总之，对阅读中隐含信息的把握，实际上就是将作品中那些隐藏在字里行间的“潜台词”作明白清楚的解析。这是一个由表及里、从暗到明、从现象到本质、从感性到理性的过程。把握隐含信息的方法也是多种多样的，阅读时，我们要从不同角度、不同侧面综合进行思考分析，做到词不离句，句不离篇，篇不离人，人不离时。那么，语言的隐含信息不管有多么复杂，都是可以正确把握的。

（戴祥宇 江苏省新沂市王楼中学 221433）