项目教学法在地方高校汉语国际教育专业的应用

黄涛 陈波

当前在国内，项目教学法是应用型人才培养模式下的热门研究内容，但多集中在机械、工程专业，目前尚未有针对语言类选修课程的项目教学法研究。汉语国际教育专业是当前汉语国际推广大趋势下的一个热门专业，该专业培养的人才是具有良好的语言学理论知识的应用型人才。在课程教学中，如何引导学生在学习理论知识的同时锻炼实践能力，是当前汉语国际教育专业教师研究的重要课题。

本文以汉语国际教育专业语言类专业课程为例，研究如何培养和提高学生的实践能力，具体来说，例如：运用语言学知识分析和解释某种语言现象；把所学的语言知识运用到语料库建设领域；运用语言学知识进行汉语教学等。

目前高等学校正在着力实施新型人才培养方案，目标是培养应用型、复合型人才。为了提高本校汉语言专业和对外汉语专业大学生的综合素质，增强其就业竞争力，把项目教学法与语言类专业课程的课堂教学相结合，具有重要的意义。

一、项目教学法简介

项目教学法是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法，注重的是学生综合能力特别是实践能力的培养，是一种教与学互动的教学方法。在教学活动中，教师将学科体系中的知识、内容转化成多个“教学项目”，围绕这些项目组织教学，学生在教师的指导下全程参与、体验、感悟、探究、论证项目的全过程。作为一种开放式的教学形式，项目教学法强调引导学生在完成任务过程中自主地进行知识的建构，以实现学生知识的生成和能力的培养。其核心是使学生“学会如何学习”，培养其方法能力、独立自主能力以及协同合作能力等各种能力，增强责任意识，提高综合素质。相比于传统的教学方式，项目教学法具有产品和行动的导向性、跨学科性、学生学习的需求指向性、学习过程的自我组织性、社会关联性的特点。

二、项目教学法在汉语国际教育专业教学中的引入

我们在应用型人才培养方案的指导下，面向汉语国际教育专业的学生，将项目教学法运用到语言类必修课的课堂教学中，针对教学目标研究并设计了“项目实施方案”，并对该方案的教学效果进行评估。

（一）引入项目教学法的教学目标

当前汉语国际教育专业的学生主要存在语言理论知识丰富但运用语言知识解决问题的实践能力较弱的问题。笔者引入项目教学法的教学目标就是为了提高国际汉语教育专业学生几大方面的综合素质，具体包括：

1.语言知识与技能。

2.文化与交际能力。

3.第二语言习得理论与学习策略。

4.综合素质，如分析能力、应变能力、团结协作能力等。

（二）项目教学法的具体实施过程

在教学活动中，笔者将学科体系中的知识、内容转化成一个“教学项目”，围绕这个项目组织教学，学生在教师的指导下全程参与、体验、感悟、探究、论证项目的全过程。

1.实施对象：湖北文理学院2013级国际汉语教育专业全班学生

2.教师给定项目：“湖北文理学院大学生口头禅调查研究报告”

笔者根据学生情况，给定一个项目任务——“湖北文理学院大学生口头禅调查研究”，让学生们能够积极运用以往所学的语言学知识和技能，主动地分析问题和解决问题。最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，在有效的学时内尽可能培养学生的创新能力、实践能力，扩充学生的知识面。

笔者把项目任务分解为四大部分：调查表格的制作、调查项目实施、调查数据的分析和整理、总结调查报告。四部分的工作是一环套一环，前一个任务的完成情况直接影响下一个任务的效果。

3.学生分组，共同完成项目。

全班五十名同学全部参与，通过分组实践，将全班同学分为七组，目的在于提高学生团队协作能力、培养团队合作意识。根据项目任务的内容和难易程度，把全班分为七个小组，第一组负责调查表格的制作；第二组-第五组共五组同学负责调查项目实施，分别到文学院广电、广编、汉语言和对外汉语四个班进行调查；第六组负责调查数据的分析和整理，对第二组-第五组提交上来的原始数据进行电子录入、数据分析、整理，提交调查数据总表，并对结果进行探析；第七组负责总结调查报告，形成书面报告。每组同学都是项目中的重要一环，其完成情况直接影响整个项目进度。

项目实施时间为四周。

本环节主要培养学生以下的实践能力：

在学生实施具体的问卷调查中，培养学生语言交际能力等综合素质；

通过小组讨论，提高学生分析问题能力、表达能力和语言组织能力；

通过小组和个人实践，提高学生收集资料的能力、整理归纳能力、分析总结能力。

4.项目实践活动的评价方式

笔者把实践综合成绩分为两大部分：

第一是小组的成绩，对小组实践的评价主要由文字材料的撰写内容、小组发言和下一小组的评价三部分组成。

第二是学生个人的成绩，对个人实践的评价主要由项目实施顺利度、完成度和文字材料的撰写三个方面来组成。

最终的实践综合成绩=个人实践成绩*70%+小组实践成绩*30%。这大大提高了小组成员的团队协作意识。

三、项目教学法的成效

汉语国际教育专业的全体学生在项目完成过程中不知不觉地提高了动手能力、理论与实践相结合的能力、交际能力和团队合作能力。他们七个小组齐力协力，运用excel数据分析公式来分析数据、绘制专业图表，亲手撰写了“湖北文理学院大学生口头禅调查研究”总表，提交了两千字的调查总结报告，并总结经验教训，每个小组分享了项目心得体会。项目教学法引入汉语国际教育专业的研究拟达到以下目标：

1.提高汉语国际教育专业学生综合素质，拓展学生的语言知识、文化知识、交际技能、教学技能和师德培养。

2.深化“应用型人才”培养模式的具体内容，彰显地方学校办学特色。

3.为汉语国际教育专业人才培养方案的制定或修订提供具有参考价值的信息。

根据项目完成的情况和学生的反馈，本项目教学法的实施效果非常好，参与的同学在项目分工合作、项目有效实施、对项目结果进行分析等方面的实践能力均有所提高。

本文仅针对汉语国际教育专业必修课课程实施了项目教学法，做了一个尝试。希望这一方法可以在其他的语言学专业课程上继续实施，使学生的实践能力进一步得到锻炼和提高。

参考文献：

[1]周怡.项目教学法在高职机械制图课程中的应用研究[J].职业技术，2012，（04）.

[2]刘清生.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].电子制作，2015，（03）.

[3]郑金辉.浅谈项目教学法及其在数控车削编程与加工中的应用[J].改革与开放，2011，（22）.

[4]浙江省高校计算机教学研究会编.计算机教学研究与实践——2012学术年会会议论文集[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

[5]柴庆平，邹学忠主编.高职教育研究论文集[M].沈阳出版社，2011.

（黄涛 陈波 湖北文理学院文学院 441053）