浅谈习作教学生活

潘洪云

长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。“作文难”“难作文”“文难做”。张志公先生曾说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难，而作文教学恐更是语文教学中的‘老大难”。习作教学之所以这般不容乐观，最主要的症结有二：一、积累太少，语言贫乏;二、脱离生活，内容空洞。那么，如何改变目前习作教学之现状？惟有让其走生活化之路，即实现阅读生活化，习作生活化，舍此，别无它途。

一、学习目标生活化

从客观上来说，习作是很难的，因为影响习作成功的因素太多了。但是语文教师不能让学生感觉到习作难，不要把学生给吓倒了。最基本的是要激发学生的表达需求，由过去的为作文而作，变成为了能轻松自如地方表达内心，与他人交流而作，为了掌握一项日常生活所需要的重要本领而作。

二、习作题材生活化

习作题材生活化是指学生所写的都是生活中的所见所闻所思，包括学校生活、社会生活、家庭生活和自然生活。

1.加强学科间联系，让习作走出语言课堂。

2.开展校园活动，丰富生活体验。

3.课外交际，自由倾吐，发挥学生写作个性。

4.大胆想象，学会创造生活。

三、习作形式生活化

习作验证，导致了孩子们怕习作，所以我们要降低习作的难度，激发孩子们的习作兴趣。但我们又不能仅仅把习作停留在兴趣的上。还要注意培养学生良好的习作习惯，做到“随时、随处、随兴”写。

四、习作指导生活化

习作的指导过程是实现其社会化的过程，是学生积累知识和运用知识的过程。习作指导绝不是局限于课堂和学校之内可以完成的，习作指导应贯穿于学生语言学习和生活的全程，鼓励学生用多种表达方式抒发他们的情感。

1.突破时空，走进学生的生活 我们习作教学要打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。让学生所写之作不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。

2.关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望 “一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基语），学生在其感兴趣的方面有了的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到习作的目的。

（作者单位：贵州省桐梓县花秋镇木堰小学 563214）