高职《人力资源管理》课程教学改革研究与实践

摘 要：《人力资源管理》是我国高职财经管理类专业开设的重要课程之一，但长期以来，任课教师比较偏重理论性教学，而较为忽视实践性教学，从而导致所培养的学生人力资源管理技能不够，实践能力较差，与企业对人才的要求不相吻合。要改善这一现状，可以从采用多样化教学方法、增强实训教学比重和培养“双师型”教师等方面进行研究和实践。

关键词：高职；人力资源管理；教学改革

《人力资源管理》是我国高职财经管理类专业开设的重要课程之一，它的教学目标是：学生熟悉和掌握人力资源管理的基础知识和基本理论，能够在一定程度上利用人力资源管理的相关工具、方法和技巧解决现实生活中的管理问题，不断提升组织能力、沟通能力和团队协作能力，同时具备过硬的心理素质和良好的职业操守，既能胜任企业人力资源管理相关岗位的工作，又能在求职时顺利通过用人单位的各项考核，成功实现就业和晋升。根据近几年对企业人才需求的调查和毕业生的反馈信息，我们发现，任课教师普遍比较偏重理论性教学，而较为忽视实践性教学，从而导致所培养的学生人力资源管理技能不够，实践能力较差，与企业对人才的要求不相吻合。要改善这一现状，可以从采用多样化教学方法、增强实训教学比重和培养“双师型”教师等多方面进行研究和实践。

1 高职《人力资源管理》课程的教学现状

1、教学方法单一。一直以来，《人力资源管理》课程都被当成是偏重于理论教学的学科，任课老师以“讲授法”为主，老师完全主导课堂，学生基本处于被动地位。这种“填鸭式”的教学在现代社会不能很好地调动学生的积极性，课堂弊端非常明显。第一，学生对教师所授知识不感兴趣，理解和吸收较少，其学习能力和解决问题能力没有得到锻炼和提高，课堂效率低下；第二、任课教师在死气沉沉的课堂上课会越来越缺乏激情，甚至厌倦上課，也不太愿意跟学生打交道；第三、如此培养出来的学生难以满足社会需要，既不利于学生的成长成才，也不利于社会发展。因此，这样的教学方法到了非改革不可的地步。

2、实践性教学水平不足。高职《人力资源管理》是一门实用性与实践性都非常突出的课程，然而这门课程当前却存在实践性教学水平不足的问题，主要表现在：一、实践教学课时偏少，在《人力资源管理》总课时中所占比重过低；二、实践教学形式单一；三、缺乏实践经费，学生整体到真实企业进行人力资源管理顶岗实习的可能性不大，而很多学校又没有配套的实验室或相关软件让学生去模拟实践。这些因素导致学生很少有机会将理论知识运用于实际，也就难以提高其直接从事人力资源管理工作的实践能力和创新精神。

3、任课教师实践经验不足。《人力资源管理》的课程性质决定了任课教师不仅要具备扎实的理论功底，而且要有较强的实践操作能力。但高职《人力资源管理》任课教师大部分都较比较缺乏实践经验，而学校也没有建立起相应的教师培养机制。在重职称、重学历的高职院校环境里，教师更多关注自身职称和学历的提升，而忽略了实践经验的积累，在讲授《人力资源管理》课程时，缺少真实的人力资源管理经验和感受，只能讲授现成的案例，较难用自身工作的亲身体验去感染和影响学生。实践表明，自身实践能力不强的教师难以教出实践能力很强的学生。

2 教学模式改革对策建议

（一）采用多样化教学方法

要提高课程教学效果，就必须想方设法调动学生课堂参与的积极性，事实证明，采用案例教学法、情景模拟等教学方法能够有效提高学生的学习兴趣，更好地帮助学生获得贴近于现实、贴近于实战的人力资源管理技能。

1、案例教学法

《人力资源管理》课程开展案例教学法的方式多种多样，可以是教师就某真实案例对理论进行深入细致的剖析，让学生在案例中深刻理解人力资源管理知识和理论，也可以让学生课后搜集和整理案例，到课堂上进行演讲或者结合PPT进行演示，还可以将案例导入课堂，让学生充分讨论后达成共识，并派学生上台总结、演讲。在这个过程中，老师主要起到指挥、指导和激励作用，并时刻提醒学生每个案例并没有最佳或者唯一答案，而思考、讨论和得出结论的过程最重要。学生通过经常性的案例讨论训练，不仅对所学基础知识掌握得更牢固，而且思维更敏捷，视野更开阔，语言表达能力更强，也更具有团队协作意识。今后他们参加企业的“无领导小组”招聘考核时，也容易有出色的表现，从而获得用人单位的亲睐。

2、情景模拟法：人力资源管理课程实践性很强，教学过程中采用情景模拟教学法会收到非常好的效果。它把现实中的一个个场景“搬”到课堂上，让每一个学生都扮演一定的角色，真正做到理论与实际相结合，充分调动学生的主动性与创造性，让他们的聪明才智得以充分展现。在笔者主导的情景模拟教学实践中，学生全身心投入人力资源管理的各种情境，他们在课前充分准备，在课堂上进行精彩的表演和展示，不仅对人力资源相关知识有了更深层次的理解和认识，而且大大提高了实践能力和人力资源管理技能。更重要的是，学生的潜能被大大激发，他们对课程充满了兴趣和学习的欲望，也对今后从事人力资源管理工作充满了充满了渴望和自信，这对于学生今后良好的职业生涯发展无疑是非常有利的。

（二）增强实训教学比重

《人力资源管理》课程的实训比重一直偏少，因此，在学校的支持下，任课老师要有意识的加强实训课时的比重，保证学生有充足的时间进行人力资源管理实践。有条件的话，高职院校最好建立现代化的人力资源实验室，让学生不出校门就可以亲身体验到较为全面、系统的人力资源管理的各个环节，学生在模拟工作分析、模拟招聘、模拟培训、模拟绩效面谈和模拟劳动关系管理中，真实地感受到管理艺术的真谛，提高分析问题、解决问题的能力。高职院校还可在充分调研的基础上，购买一些能够满足企业和学生需要的人力资源管理软件，为提高学生的实践能力提供充分的条件和保障。

（三）培养“双师型”教师

《人力资源管理》任课教师作为课程改革的推动者和亲身实践者，他们的教学指导思想、专业水平、实践能力直接影响着人力资源教学改革的成果，因此，任课教师一定要努力成为 “双师型” 教师，不断提高自身的综合素质、理论水平和实践技能，探索和创新教学方法，并且将现代先进教学资源如慕课、微课、视频公开课等引入课堂，帮助学生增长见识，扩大视野，并鼓励学生开展自主性、个性化学习。此外，高职院校也要为任课教师提供多种学习和提升机会，如与企业合作授课、鼓励教师到企业一线挂职锻炼或顶岗实习等，帮助其积累企业人力资源管理的实践经验，并着力打造专业的课程教师团队，为进一步提升教学质量提供保障。

3 结语

通过对《人力资源管理》课程进行改革和实践，笔者所带学生基本上具备了工作分析、招聘与甄选、培训与开发、绩效管理、劳动关系管理等专业知识和技能，更重要的是，他们在课程活动中不断提高的交流沟通、组织协调和团队协作等能力将为其今后的职场发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 王挺.高职人力资源管理课程实践教学体系构建分析[J] .时代教育，2014（4）.

[2] 张琪.高职院校人力资源管理课程改革模式初探[J] .现代企业教育，2014（8）.

作者简介

周雅琴（1981-），女，汉族，湖南衡阳人，湖南大众传媒职业技术学院，讲师，硕士。研究方向：公共关系。