创新型地理老师的特征探索

何海华

摘 要：作为培养人才的新一代教师，为满足高速发展的科技、经济与社会需要，首先应该具有创新的本领和能力，丰富的知识。教师质量的高低与学生的质量高低是成正比的。教师必须认识到教育具有主体性和超前性的特征，传统的教育思想、教学模式和教学手段，为适应时代的需要都要更新。为了培养创新人才，教师一定要“讲创新、重实践，用新的科技知识武装自己”。

关键词：创新 地理老师 特征

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0148-01

1 创造型教师要有创造型教育思想

创新型教师应树立创造不是天才特有的思想观念，善待每一个学生。首先应该知道“创造力是人人都具有的”，也许学生不见得会创造出惊世骇俗的成就，但那些成就也是基于儿时不断闪烁的思想火花。教师的责任就是充分地让火花缀满天空，哪怕是萤火虫般的微光，也让它刺破黑暗。教师的创造教育是让每一个“凡才”都获得自我的突破和超越，学会创造性的生活、工作、学习并欣赏和享受生活。

1.1注重发展培养学生的创造性思维

创造型教师注重发展学生的独特才能、注重面向所有的学生去发展每一个个体的创造个性，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利。高中地理新教材后的活动可以有多种活动模式，学生们根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的活动，观察力和注意力较强的做需要野外观察或通过直观的图示观察，如第一单元1.1节后有一项连续观察一个月的月相变化活动，又如学习了第二单元《常见的天气系统》后，要求学生仔细观看一次中央电视台的天气预报，根据课后图2.25和图2.26试做天气预报员。活动课还有小型演讲会、辩论会、写一篇小论文或调查报告、办一期墙报等。这些活动给了学生充分展示自己才能的机会，同时，在这一活动过程中，他们会不断有所发现、有所思考、有所创新，初步养成怀疑和批判精神，提高独立思考问题和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

教师要改变在个性发展问题上偏爱规矩顺从、不越雷池的学生的态度和做法。教师应该相信人人都有自主学习的潜能，人人都会表现出超越自我、超越别人的一种潜在意识和能力，体现出一定的独特的学习方法和思维方法。

1.2建立新型的师生关系

创造型教师能构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。教师在教学过程中要体现自己个性的创造教学，用自己特有的方式方法创造的设计教学，力求为在教学过程中发挥创造性提供条件；总是用感情的纽带、激励方法创设一个宽松、愉快、民主的教育氛围，构建和谐融洽相互尊重的师生关系。不仅“我说”，也让“你说”，而且尽可能帮助学生说好，帮助学生做一个成功者，营造一种生动活泼的教学气氛，创设有利于学生个性发展的教学环境。 1.3不做书本和分数的奴隶

创新型教师要求学生主动地、有所舍弃的获取知识，有意识提炼和加工众多的信息搜索多种设计方案和多种可能性答案。创新教育提倡学生有目标、有选择地学习、不满足于获得现成的答案和结果，能创造性的运用所学到的内容去适应新的情况，并能自主调控学习进程和学习策略。

学会学习的最核心的问题，就是人在学习中的主体地位问题，只有积极主动的学习，主动思索我要学什么，我想成为什么样的人才，人在学习中的潜能才能充分发挥出来，对学习的目的、作用才会有更明晰的认识，学习效率才能大大提高。

2 创造型教师在教学中能实施创新教学，促进学生个性发展

现代教育就在于发展学生个性，开发学生的创造性，把学生培养成有理想抱负，敢于冒险求异，意志顽强的有创造精神的人。创造型教师能在教学中实施创新教育，来促进学生个性发展。

2.1课堂教学

课堂教学是学生汲取基础知识，培养创造性思维，开发创造力的主渠道。我们新一代的教师要要求自己运用创造教学手段设置的课堂结构，应有利于学生在教学过程中自始至终于积极主动、互相启发和交流的状态。应根据本学科的特点和教学内容，设计出不同的课堂结构，探索新型教学模式。

2.2积极开展课内课外活动

在新知识的学习过程中，可以引导学生先做实验：实验的目的不只是为了验证，而是引导学生在自己的直接实验中有所发现和探索。获取知识的过程和方法比知识本身更为重要，笔者在教高中地理第一单元时较多的采用了让学生动手“做一做”的方法。如通过用“三球仪”来演示月相的成因，通过转动地球仪来直观感受“北逆南顺”的地球自转方向，在地球仪上滴一滴墨水，转动地球仪来看一看在地转偏向力的作用下，物体的运动方向发生了怎样的偏转等等。类似的小实验让学生通过自己的眼睛和手深刻的去感受课本所讲述的知识，更重要的是通过实验激发他们去积极的寻求“为什么”，去探索，去发现，去总结。又如在学习了“热力环流”内容后，让学生在课后去空地上点燃一堆废纸，观察纸片和灰烬显示出的空气流动路线，这样学生即看到了“热力环流”的现象，又通过实验知道了为什么。从而延展知识，去理解并掌握大气的热力环流。

总之，创造型教师在教学中实施创新教学，主要就是引导学生学习，让学生学会自己去获取知识，学会学习，学会思维，学会发现，学会创造。