提升高中历史课堂教学效率的途径探索

高艳

摘 要：新一轮课程改革再次在高中掀起，如何把课堂的有效时间利用好，使教学任务能够完美地完成，促进历史课堂教学效果的不断提高，对于高中历史教师而言，都极为重要。本文中笔者结合自己教学实践经验，对如何提高高中历史课堂教学效率进行了简要探析。

关键词：高中历史 课堂教学 效果

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0145-01

课堂教学是教师和学生实现双向交流互动，教师把知识传授给学生，学生把知识获取的过程。课堂的教学时间是有限的，教师如何合理地利用好这有限的时间，把历史讲“活”，做到重点分明，把学生应该掌握的疑难点讲得深入浅出，激发学生学习历史的兴趣， 促进学生课堂学习效率的提高，教师教学效果增强，是教改课题中需要认真探索最具价值的问题。下面，笔者以自己的教学实践为出发点， 对如何提升高中历史课堂教学效率进行简单的分析。

1 更新历史教育理念，转变教学方式

基于新课程背景下的历史教师，要围绕以人为本教育观的树立，素质教育全面实施为着重点；在学生观的树立上侧重于主体性，教师观的树立侧重主导性；在教育评价观的树立上侧重于发展性；教法上要转变，教学手段和方法倡导灵活多样化，目的为学生自主学习更好的服务；引导学生学法要转变， 把学生主动学习作为重点，把学习环境向多样化与开放式方面进行营造， 注重学生主体性和参与性等的充分发挥，注重学生对历史问题探究能力的培养，引导学生树立实事求是科学态度，促进学生创新意识和实践能力的提高；把教育教学过程的倡导内容定位在教育学生在认知和做事，以及共同生活和生存上具备驾驭的能力过程等。

2 恰当运用多媒体教学手段，激活历史课堂教学

历史知识基本特点就是过去性和丰富性以及综合性，对已逝去的人和事进行的描述就是历史，重演是不可能的， 运用实验的方法使之再现更是不可能的事情，这正是历史学习者的困难所在。教师要想使学生产生身临其境之感，就必须突破对教材的语言描绘或阅读抽象教学境况，否则就达不到效果。而信息技术的使用，有利于把繁所和难于理解以及抽象的内容转化为简单和更容易理解以及形象化。使原来静止的内容直观形象，枯燥的内容生动具体，把教学信息传递给学生实现多个角度化，使教学难度被有效地降低，教学目标能够极大地优化，并能够把学生学习兴趣激发出来，使学生学习欲望更加强烈，为学习动机的形成奠定基础。

此外，信息技术的运用能够把更广博的知识信息提供给学习者，使主体参与的可选择性增加，主体参与的范围被有效地扩大，多种感官被调动起来参与到教学活动中，有效协同形象思维与抽象思维，使学生思维方式更加活跃，是教师满堂灌教学方式改变的有效平台，使学生对教学活动的参与机会更多，使学生成为学习的主人，主动对知识进行获取，围绕智能开发，能力锻炼，使创新型人才的培养走上正轨。就以教学《国民革命运动的发展》为例，在对北伐战争复习时， 制作成动态图展示北伐战争形势，以蓝色代表吴佩孚控制地区，绿色代表孙传芳控制地区，黄色代表张作霖控制地区， 以红色代表广东革命根据地，在学生对地图观察时对北伐 形势展开分析，以个方面面临的形势为依据，引导学生探讨假如自己为当时北伐战争指挥，这一仗如何指挥？学生的积极性立即被调动起来，积极地参与谈论，学生踊跃举手到前面演示自己同意采用某方面作战的理由，这样的教学方式使 原来静止的内容变得直观形象，枯燥的内容变得生动具体，历史课堂被激活了。

3 发挥历史学科的综合性特征，加强学科之间的联系

综合性是历史知识的特点， 与政治和经济以及科学技术等各个领域都涉及，并密切联系着相关学科。在教学中要把综合两个方面知识作为着重点：第一，综合历史知识，注重古今和中外历史知识的综合等；第二，综合相关学科，注重政史和史地以及文史的综合等。以相互交叉与渗透上述综合方面，促进学生分析和对比以及归纳具体问题综合能力的提升。

4 优化课堂训练和讲评，及时巩固教学成果

对于一堂课效果检验而言，课堂检测属于重要内容，但很多历史课检测匮乏，即便检测，也已一背了事呈现。教师要对历史课堂训练作用给予正确的认识， 认识其为学生历史基础知识的巩固有效途径，而引导学生把其作为基本史学学习的重要方法是更为关键。在课堂教学过程中，把少量的课堂小练习让学生做是极为必要的，同时，教师还应注重讲解意识和技术的优化，在讲解练习时力求精当和明白以及精彩。脱离实际和对课文内容机械死板的背等等为传统中学历史教学瓶颈。学生不具备以已知对未知进行说明，以史为鉴的能力也没有得到培养， 在新情境和新材料状况下，就会茫然不知所措，根据这种情况，在练习设计上要侧重学生对基础历史知识的掌握，还应注重深度的把控，尽量采用新颖性的材料，与生活贴近，这样可以把学生练习欲望激发出来。同时还注重把相关高考题找给学生，让学生做，这样学生就会体会知识的重点，培养学生如何运用所学知识解决问题的能力。有利于学生对所学知识进行灵活地运用，又能让学生掌握高考试题题型和难度，激发学生学习兴趣，促进学生学习信心的增强。总之，就学生对问题的探究与解决而言，课堂训练的地位应给予充分的重视，这是使课堂教学得到切实提高的有效手段。

综上所述，我们广大教师应勇于针对高中历史课堂教学效果进行积极探讨及实践，在促进教学质量的不断提高的同时，进一步提高学生的学习能力。

参考文献：

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