利用正迁移，巧记单词音形义

罗娟

摘 要：学生从小学深入初中，用汉字、汉语拼音给单词注音的现象屡见不鲜，也屡禁不止。本文从分析初中生单词记忆的弊端入手，提出了巧妙运用汉语拼音记单词的正迁移方法。

关键词：初中英语 单词教学 正迁移

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0135-01

在平时教学中，教师们常常发现学生用汉字或者汉语拼音给单词标准读音的现象，并且，这种现象教师也一再提出禁止令，但有令不行，禁而不止。导致学生的发音越来越欠准确，听似汉化的英语版本，听了让人忍俊不住。用英语进行交流，会使人产生误解，对方不会听其音、知其意。如何杜绝这一不良现象和做法，笔者认为，不妨巧妙将计就计，巧妙运用汉语拼音、汉字备受学生青睐的特点，运用心理学原理中的正迁移，理解和记忆等学习记忆特点，引导学生以形读音、听音写形、见图知义的词汇教学目的，激发学生单词记忆的兴趣，养成科学记单词的习惯，从而实现单词教学的有效性，为英语学习打下坚实的基础。

1 初中英语单词教学的现状

偶然的机会，随手翻阅学生的课本，刚翻开七下Unit1的Comic strip&Welcome to the unit，笔者就被满满的汉字、拼音注单词的发音而惊呆，再往后翻，每一页，只要有单词的地方就有汉字和汉语拼音，直到刚刚结束的Unit5 Reading，更令笔者一阵晕眩，文章的标题是The ghost in the park，竟然在标题的下方写了一行字：ze 够丝特英ze怕课。问如果说ghost是生词，标注为“够丝特”也情有可原，怎么The in park如此熟悉的单词，也非得用汉字和拼音注呢？回答说：习惯了，听你读，就不自觉地标上去了，小学都这样，现在真的习惯了，改不了了。这样的答案，简直让人欲哭无泪……

经过调查，发现两个班110人，有一半学生用汉字、汉语拼音标注单词的发音，其理由如出一辙：用汉语标注音标，记得快，看到也不容易忘，更利于复习，看到汉语和拼音就想起单词的发音了。

看似荒唐的理由，折射出学生们学习英语的无奈和困难，更反映出学生们学习英语方法的幼稚。怎么才能让学生们忘掉汉语，有效学习英语，高效记单词，不再用汉语式方法给单词注音，或者就从汉语拼音开始，巧妙运用到单词教学中，形成正迁移，助学生单词记忆一臂之力。

2 单词教学的有效策略

2.1利用正迁移，实现以形读音

学生之所以用汉字和汉语拼音记单词的发音，主要源于对拼音的熟悉、汉字的熟练、英语音标的陌生、担心英语的遗忘。根据心理学的概念，迁移有正迁移和负迁移，正迁移是一种学习对另一种学习的促进作用。英语教学中，巧妙根据拼音和英语辅音基本相似的特点，利用汉语拼音的声母的发音，可以减轻学习英语的负担，可以使学生兴趣盎然，可以避免单调、呆板学习的方式，减少学生用汉语拼音给单词注音的情况的再度上演。

如对于七年级学生刚开始学习音标时，在黑板上分别写上b、p、m、f、d、t、n、g、k、h等，让学生记住汉语拼音的“形”；再在展示英语字母b、c、d、f、g、h、j、k、m、n等，让学生记住英语字母的形；要求学生把辅音字母的发音中的元音因素去掉，和汉语拼音进行比较，如Bb/bi：/去掉/i：/，发/b/，完全和汉语拼音相同，那么，英语中，多数的辅音字母，在单词中的发音，和汉语拼音相似或相同，再让学生记住五个元音字母的发音以及一些字母组合的读音，再掌握一些音节的知识，那么，对于发音规则的单词，基本上“见形会读”，将音和形紧密结合起来，省去想方设法苦思悯想写找汉字、想拼音而替代单词的读音的笨拙方法，使学生轻松音、形结合，高效记单词。

2.2巧用开、闭音节，助学生听音，写形

单词教学，除了应注重语音教学外，音节的概念也不容忽视。英语单词中，80%的单词都是符合拼读规则的单词，大部分单词不是开音节，就是闭音节，极少数单词是r（re）音节和自成音节，如果渗透开闭音节的相关知识，对于这类单词便可以轻松记忆。

如相对开音节单词“一个元音字母+一个辅音字母（除r外）+哑e结尾”，绝度开音节是元音字母结尾且发音，开音节中的原因字母发字母音，如name/neim/，有了这个知识，学生听到单词的发音，既可以写出单词，同样，给单词，也就顺利指导读音。

这个过程可以用Brainstorming游戏的方式进行，如教师说出单词的发音，让学生快速说出单词的拼写形式，如，教师说出/meik/，学生马上说出make；教师说/teible/，学生立刻做答table等，反之，教师展示单词Kate、lake、date等，让学生快速拼读出/keit/、/leit/、/deit/；同样的，教师展示出单词he、we、eve等，让学生根据拼读规则读出来单词的发音，/hi：/、/wi：/、/i：v/等，这样的练习经常做，依旧带新，学生熟悉了，就会远离汉语、拼音注单词发音的方式。

2.3实物、图片教学，实现“见图识义”

英语教学中，实物、图片、简笔画等方法进行教学，可以增加英语的直观性和形象性，利于学生准确记忆和理解。如学习outdoor activities时，展示徒步慢走、野外露营、滑冰等视频画面或者图片，学生对单词jogging、camping、skating等的记忆会事半功倍，再让学生运用快速记忆法或者Brainstorming等方式，看谁在最短时间内记住词形和发音，这样，既实现了“见图识义”的目的，也实现了音形义完美结合的功效。

单词教学，是英语教学的重点，有人将单词比作建高楼大厦的基石，比喻可谓贴切、形象，离开基石，大楼将成为空中楼阁，离开单词，英语学习也会犹如无水之源。而力避单词的汉语拼音、汉字助读法，并注重课堂实效，采用科学有效的教学策略，学生将会养成科学的识记单词的方法和方式，养成良好的记单词的习惯，为听、说、读、写的全面发展和综合运用，打下坚实的基础。

参考文献：

[1]俞改娟.浅谈初中英语教学中的单词教学[J].都市家教（下半月），2014.8.

[2]李娟.初中英语单词教学探微[J].考试周刊，2014.78.