浅谈初中数学教改的出路

季成学

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0117-01

1 学生整体素质难以提高的原因

数学教改的提出和施行已经不是一次两次，但成果都不显著，好多学校好多老师的课堂教学依然是老观念、老方法、老模式。学校为数学学科增加课时，教师对学生进行“超常规”训练，学生的负担加重了，学生的整体素质却难以提高。经过长期探究，笔者发现造成这种后果的原因有：

1.1学校和老师重分数，轻能力

现阶段素质教育在各地的实施如火如荼，但这样的大好形势也只是停留在表面喊喊口号而已。数学教改中最突出的一个现象是：学校和老师过分看重分数，忽视对学生对学生自主学习能力和创新能力的培养。老师在课堂上侧重传授知识，却不愿培养学生的学习能力，致使“高分低能”学生不断涌现。也正因如此，教学围绕“升学”转，日常教学多采用“满堂灌”知识，专心训题型，乐于题海战术，教师亦步亦趋，苦不堪言，学生夜以继日，疲于应对。

1.2理论与实践脱节

初中数学教改谁是主力军？多年来，笔者发现积极参与教改的是自下而上的各级教研员及数学教师。参与教改的各级教研员，理论水平都很高，而实践活动却很少，好多教研员都是“关起门来做学问”，不能将理论与实践很好地相结合。

而处在教学一线的很多数学教师，有多年的数学教改实践经验，但受限于自身较低的文化素质或者是理论水平，无法将丰富、实在的感性认识转化为生动的理性认识。这些初中数学教师只知“埋头拉车”，却不懂“抬头看路”，他们的教改活动一直在低级阶段徘徊。

2 开展有效教学，提高学生素质的途径

初中数学教改要想按计划、顺利地进行，实现教改目的，必须找寻到一条适合初中数学教改的出路。笔者结合自身长期的教学实践，提出如下建议：

2.1让理论与实践相结合

初中数学教改离不开初中数学教师的参与，一线教师只有实践经验，不能把经验上升到理论的高度，则再好的教改方向也得不到突破，再先进的教改经验也得不到推广。因此，初中的数学教师要加强自身的理论学习，比如有关数学解题、教学方法和数学新理论的学习，瞄准教改前沿，积极参加相关的教科研活动和培训，不断创新理论内涵，结合自身教学实践，把教学实践中获得的感性认识上升到理性认识的高度，实现教学实践与理论的完美结合，从而提升教改的水平。

2.2要克服畏难情绪，迎难而上

数学教改起步早，时间长，效果却不明显，主要是因为在教改过程中，好多学校和教师对教改困难很畏惧，不敢改，不愿改，按部就班，固步自封现象很严重，畏难情绪很普遍。面对新课改的不断深入推进，初中数学教改必须有所突破。要摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学，摆脱对“题海战术”的依赖，探索新方法，树立新理念。对教改过程中出现的困难，要有心理准备，要有艰苦奋斗的精神，要有敢拼敢闯的理念，要学会创新，在攻坚克难中不断攀登初中数学教改的新高峰。

2.3把握教改方向

当前，有部分数学教师长期对初中数学教改的方向把握不准，认识比较模糊，没有创新精神，一味的摸着石头过河，对于教学过程中出现的新问题，不作深入的思考和分析，常常陷入简单模仿的窠臼，不能正确处理教学、教研、教改三者关系。不加区分的简单模仿和机械的照搬照抄，常常使自己的教改走入死胡同，招致失败。

也有的数学教师对教改一知半解，加之治学不严谨，动辄标新立异，故弄炫虚，假把式，花样很多却无实质意义，结果也只能是失败。

因此，在初中数学教改的过程中，数学教师要正确把握教改的方向，从实际出发，既要有一定的高度，也要有一定的深度。

2.4要有团队精神

初中数学教改异常复杂而艰巨，非一人之力可行。因此，初中数学教改都是以团队形式进行的，一个课题可能涉及一个学科组，也可能要集多多学科的人力、物力，这就需要组织教改团队，要用团队的力量、团队的精神去研究、探讨、总结、分析和推广，直至形成模式。比如情景数学教学法、趣味数学教学法等等。

2.5努力寻求各方面的支持

既然数学教改是一个复杂艰巨的过程，单打独斗难以成气候，初中数学教师在进行教改时就应该寻求学校或者是教育主管部门的人力、物力支持，这些支持是教改能够顺利进行的前提和保障，没有人，在先进的理念和教学方法也得不到推广应用，没有物，教改只能停留在想象的层面，我们在进行教改的时候一定要取得这些支持，教改才能顺利进行。

2.6采用科学的评价模式

在教改的过程中，有好多教改不是“虎头蛇尾”，就是“昙花一现”，究其原因，多是因缺乏坚持到底的精神和科学评价的态度。好多时候，教改刚取得一点成绩，就急于推广，常常弄成“夹生饭”，“昙花一现”在所难免。也有的教改经过艰苦努力，取得了理想的成果，却迫于分数的压力，得不到科学的评价，最后名存实亡。因此，一项教改的顺利进行，作为教改实施者必须有坚持到底的精神，并能对教改成果作出科学的评价。