高职语文综合实践活动的策略探析

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摘 要：当前教育改革的步伐逐步加快，在高中语文新课程的理念引导下，高职语文教学存在诸多弊端，高职语文综合实践活动成为改革的一大亮点，它的深入开展拓宽了学生的视野，然而很多时候活动的效果不太理想。在此背景下，本文运用相关的理论对高职语文教学的发展现状进行分析，对有效开展高职语文实践活动的意义以及开展高职语文实践活动的策略进行探讨，总结语文课堂教学的优化方法，旨在为促进高职语文课堂教学的发展增强推动力。

关键词：高职语文 综合实践活动 策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0046-01

《语文课程标准》中要求语文这门课程在开展的过程中需要帮助学生开展多样的实践活动，主要目的是提高学生的语文素养，培养学生积极主动钻研，学会团结合作、勇于创新。综合性学习在语文教育中的重要地位不言而喻。但是高职学校里举办的综合实践活动内容比较单调，活动过程存在诸多问题。

1 高职语文综合实践活动开展的意义

职业教育的目标主要是以就业为主。学生培养良好的职业道德和职业素质的过程中不仅仅要学好职业技能，综合素质的提高也是很重要的，因此语文综合实践活动的开展很有必要。首先，高职学校里的学生大多来自初中学校，已经接触过语文综合实践活动，参与兴趣会比较浓厚，开展语文综合实践活动不仅能丰富他们的生活，同时能让他们更好地体会到合作的快乐，更快地融入到高职校园的生活环境中。

课程改革需要语文课程的教育跟上时代的步伐，增强学生各方面的能力，包括实践能力和动手能力等等。高职语文综合实践活动能改进语文教育的课堂氛围，让学生的思想更活跃，参与的兴趣更浓厚。这样的活动充分利用了语文教育资源，既能让学生掌握更多的知识又能促进师生之间的良好交流，及时掌握教学进度。

活动过程中难免会出现与课堂中不一样的状况，这就需要老师提高自身的各方面的素质，及时应对突发的状况。老师需要提前制定活动的规划与安排，查阅各种资料做好相关的准备工作，同时这样的学习方式更够更新老师的教学理念，促使教师对自身的言行举止以及传统的教育方式作出反思。

2 理论依据

情境认知理论是继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后出现 的重要研究取向，该理论认为实践与学习是相辅相成的，知识也不是一件事情或者事实与规则的单纯集合，而是一种动态的建构与组织。知识必须通过活动不断向前发展，参与实践促进学习和理解。

多元智能理论是由哈佛大学教育经研究院的心理发展学家加德纳教授提出来的，这种理论主张人的智能是多元的，每个人与生俱来就拥有多种智能。语文课堂实践活动正式从多元智能理论出发，重视学生的综合能力，让学生在活动中不断挖掘自身的优势，做到人尽其用，并帮助学生在活动中获得自

信。[1]

3 高职语文教学的现状

3.1高职学生的语文学习基础不牢固、学习兴趣低

高职学生的生源主要是来自中考落榜的学生或者一心学习基本生存技能，毕业后直接参加工作的学生。因此学生的学习基础比较差，不具备基本的听、说、读、写的技能，表达能力和阅读能力也偏低。

语文学习带给学生的成就感远远低于学习专业课，学生认为只需要平时偶尔看看就可以通过学校安排的考试，再加上我们从小把汉语当做母语学习，语文课堂的学习压力比较小，无法引起高职学生的高度重视，学生对语文课堂的兴趣是很弱的。高职学生把重心放在专业课上，因此把语文综合实践活动当成一种表面上的形式，最后出现了语文综合实践活动收效不佳的局面。

3.2高职教师的教学方式比较传统

从老师的角度看，不认真听课的学生即使讲得再好也是对牛弹琴，因此老师上课的形式不会注重创新，不注意引导学生动手动脑的能力，而是积极地给学生灌输课本的内容，语文教学课堂变得很沉默，课堂氛围一片死寂。

4 有效开展高职语文综合实践活动的策略

4.1实践活动的主题要与实际相符合，关注高职学生的实际需求

高职学生的年龄比较小，接受新事物的能力很快但也很有限，活动的主题是很重要的，高职学生在校园中的成长需要正确引导，他们不仅要完成学校安排的课程与考试，还要学习如何辨别事物的好坏。语文综合实践活动不能偏离健康和安全等重要字眼。比如服装走秀、集体外出参与商业活动等就不太符合学生的实际需求，甚至还会给学生造成负面引导，致使更多的学生逃学去做兼职等等。

4.2活动内容需丰富，活动形式多样

我们都不喜欢条条框框的生活，过时的活动内容应该被摒弃，比如到庙会朝拜等活动。只有语文综合实践活动的内容具有创新性与多样性，学生的参与热情才会高涨。活动的范围不应局限于校园内，老师可以在保证学生安全的前提下带领学生外出郊游、采风，亲近大自然，了解大自然不同季节的景物，感受大自然对人类的影响。通过小组合作分工，最后以山水田园图片展览、诗歌比赛、环保手工作品比赛等形式展示成果。[2]

4.3成果展示多样，及时总结

在活动结束后交流总结环节也很重要，活动成果的展示方式应该体现多样化。比如在学生中举行辩论赛，增强学生的思辨能力的同时还可以让同学们的对活动的印象更加深刻。或者举办诗歌朗诵表演，积极地鼓励同学们充分展示各自的成果。这样的表演不仅能丰富同学们的课余生活，还能提高大家的诗歌鉴赏能力。还有一种很妙的展示方式是举办手抄报展览，有助于培养团结互助的精神、提高学生的动手能力。高职的学生和老师一样希望自己的成果能得到他人的肯定，老师的评价对学生而言是至关重要的，因此活动结束后应该举行班会及时地总结活动中存在的问题与优点。对于表现优秀的同学给予奖励，鼓舞同学们积极参加班级集体的活动。

5 结语

当今知识经济发展迅速，教育改革逐步深化，教育面临着新的机遇和挑战。高职学生学习的目标应该不仅仅局限于学校安排的教学任务，还应包括身体、心理、道德、技能等多方面的素质的提升。老师作为学生的引导者，应该对语文综合实践活动进行创新，合理安排活动计划，只有这样才能加快教育的发展步伐，为培养创新型人才作出贡献。[3]

参考文献：

[1][2]周艳.职高语文综合实践活动的策略研究[D].杭州师范大学，2011.

[3]俎华英.有效开展语文综合实践活动的策略探究[J].考试周刊，2015，19：36+20.