中国留学生所经历的文化冲击研究及反思

于莹

1 文化冲击的产生及影响

当人们到了一个新的环境，他们都会经历身体和心理上的低落。这是由于他们本身新环境之间的互动所决定的。以下的这段描述反映出文化冲击的一个重要特点。

“如果将文化冲击比喻成一个病症，那么它可能就是我们熟知的感冒。它就像普通的感冒一样，没有办法预防，而且每个人都可能会反复地得感冒。每一次人们适应了一种文化或者重新适应了他们原本的文化，他们都会经历文化冲击。”

虽然英国在教育方面做出了各种努力，但是文化冲击仍然存在于每个国际学生的生活中。学者Hall就将文化冲击发生在每个人身上的过程形象地概括为，“人们将自己所熟悉的文化符号用东道主国家的新文化符号一一加以替换”[1]。这个定义揭露出当人们在面临新文化中的众多变化时，他们可能会感觉到迷失了方向，并且在新环境中他们需要去遵循新文化中的新风俗和新规则。在新环境中，围绕在他们周遭的事物已经完成改变，比如天气、景色、食物或者人。这些可能造成他们强烈的想家情绪。如果他们很难用新的语言表达自己的想法，这会让他们觉得沮丧。因为在无形之间，这种困难卡在他们与他人之间，形成了一道阻碍。

2 文化冲击的阶段与原因

文化冲击基本可以分成四个阶段：第一阶段，着迷于新的文化，但仍然不与当地人有社交上的互动和交流；第二阶段，对于新文化的种种方面，表现出敌对和沮丧的情绪，还可能过分强调原文化的优越性；第三阶段，情绪有所改善和调整，表现为更加幽默和紧张情绪的缓解；第四阶段，在双文化现象中，旅居者对于所居住的地方文化有了全面的理解。

由Weaver提出，造成文化冲击的原因分为以下的三点：（1）接触到新文化的人们感觉到他们与原文化中丧失了那些熟悉的文化符号；（2）他们需要使用新语言来建立起与当地人之间的新联系，与此同时他们还要将新文化加进他们的交流过程中；（3）作为新文化的局外人，他们需要时间来找到他们自己的新身份，在此期间由于原文化和新文化的差异他们将体会到不适应的感觉[2]。

3 针对中国留学生经历文化冲击的相关研究及发现

很多学者对于中国学生在进入新的文化之后的表现展现了浓厚的兴趣。Ingman比较了中国学生和美国学生在社交焦虑、社交技能、社交调节和自我建构这几个方面的表现。在整个研究的过程中，他们收集了美国大学里中国毕业生和美国毕业生的数据。他们研究的结果显示，在社交调节能力方面，中国学生略逊于美国学生。而独立的自我建构能够帮助学生克服他们的社交焦虑，由此让他们更好地适应新的社交环境。两个国家学生的差别体现在两国的不同文化上。在中国，人们信仰的是共产主义，这在他们的思想和行为上产生了深刻的影响。然而，因为整个美国大体是由移民组成，他们一直在追寻自己的身份和对于社会的自我价值，所以美国人普遍认为自由才是非常重要的[3]。

那么在加拿大的大学里中国学生是如何适应他们所面临的新环境的呢？有研究从不同的角度仔细观察了学生的反馈。比如，他们如何处理语言障碍，他们与其他国际学生一同应对文化差异和掌握学习技巧以及他们如何与当地人成为朋友并试图理解当地文化等。与他们不同，另外一位学者将视角放在加拿大大学中中国学生的学习经历。当中国学生初到加拿大，老师教授知识的方式与中国不同，而且对考试和论文的要求也不同。学生被给予了更多自由并要求他们更加批判的来看待问题。与加拿大学生相比，中国学生在英语的读写方面无法与他们平等竞争。所以老师在评估中国学生的时候应该合理地调整评估标准。除此以外，中国学生在公开场合用英文交流时缺乏自信。所以，中国学生在课堂上被要求提问时，可能就保持沉默。如果老师对于教授中国学生没有经验，那么很可能这个过程会让老师以及中国学生都感觉到挫败。有时候，因为语言的障碍和理解困难，中国学生更愿意与其他中国同学一起学习而不是来自其他国家的同学。

4 结语

从以上众多的研究结果中，不难发现，中国学生在留学过程中，都能明显感觉到文化冲击所带给他们的影响。这种影响主要体现在他们大多缺乏信心，羞于在课堂上勇敢表现自己，在平时的学习中缺乏批判性思维，仅仅局限在语言使用的浅层面。如何转变中国英语教育的思路，让中国学生更加批判性地看待问题，则有待于进一步研究。

参考文献：

[1]Hall， E. T. The Silent Language[M]. New York： Anchor Books. 1973.

[2]Weaver，G.R. Culture， communication， and conflict： readings in intercultural relations （2nd ed. ed.）[J]. Needham Heights， Mass.： Simon & Schuster.1998.

[3]Ingman， A. K. An examination of social anxiety， social skills， social adjustment， and self-construal in Chinese and American students at an American university[J]. Published doctoral dissertation， Virginia Polytechnic Institute and State University， Virginia. 1999.